Читайте также: |
|
Норманнская теория Антинорманнская теория
Немецкие ученые Байер, Русские ученые М.Ломоносов
Шлецер, Миллер (XVIII в.), Б.А. Рыбаков (ХХ в.)
Аргументы: Аргументы:
1. Основатели Древнерусского го- 1. У восточных славян шел процесс сударства - норманны, которых разложения родового строя и славяне призвали в свои земли развития феодализма, склады-для управления ими. вания государственности до
прихода варягов.
2. Славяне не способны к созда- 2. Влияние скандинавов на обра-нию своей государственности. зование государства незначительно.
3. Название «Русь» - скандинаве- 3- Название «Русь» имеет славянского происхождения. кое происхождение.
170 ____________________________________________________________________ ДЕБАТЫ
Вариант 1. (Использование дебатов как элемента урока)
Материал (сущность проблемы и содержание теорий) кратко излагается учителем или учениками, заранее получившими индивидуальные задания, а учащиеся записывают в рабочей тетради аргументы сторонников и оппонентов норманнской теории. Далее организуется работа с источниками с целью выявления поддержек (доказательств) к аргументам. Затем учащиеся делятся (произвольно или по желанию) на «сторонников» и «оппонентов» норманнской теории. «Сторонники» норманнской теории представляют аргумент, подкрепленный источниками, а «оппоненты» опровергают этот аргумент и приводят собственный и т.д. Причем, после предъявления аргумента оппоненты могут задать 1-2 вопроса любому представителю противоположной теории. По окончании работы учитель организует подведение итогов: кто оказался более доказательным - «сторонники» или «оппоненты» норманнской теории? (Оценивается умение работать с источниками, качество, уместность поддержек).
Вариант 2. (Использование дебатов как элемента урока)
Этот вариант рассчитан на самостоятельную работу учащихся с учебными текстами, источниками с целью выявления аргументов в поддержку норманнской и антинорманнской теории. Учащиеся формулируют и записывают в рабочей тетради аргументы и поддержки к ним. Затем готовят четырехминутные речи (выступления) сторонника и оппонента норманнской теории. Выслушав речи 2-х учеников, учащиеся задают выступавшим вопросы (по 2-3 вопроса), дают рецензию, а также корректируют (под руководством учителя) формулировки аргументов.
Вопросы для контроля. В чем суть норманнской теории? Что в норманнской теории основано на действительных фактах? Какие аргументы опровергают ее?
Вариант 3. (Урок-игра)1
Урок предусматривает опережающее задание, предварительное знакомство нескольких наиболее подготовленных учащихся с источниками, дополнительной литературой, домашнюю подготовку по теме игры. Во время урока организуется игра по теме: «Государственность на Русь была привнесена извне норманнами» или «Ведущая роль в образовании Древнерусского государства принадлежит варягам». Игра может быть ролевой,
1 Рекомендуемый регламент: первые спикеры - 4 минуты, вторые и третьи спикеры - 3 минуты, вопросы - 2 минуты, таймауты - 4 минуты.
КНИГА 2. Е.Г.КАЛИНКИНА. ДЕБАТЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
то есть спикеры (по договоренности) могут называть себя представителями, сторонниками норманнской или антинорманнской теории1. Утверждающая команда (их можно назвать сторонниками норманнской теории) будет излагать норманнскую теорию, отрицающая команда (оппоненты норманнской теории) - антинорманнскую. Первые спикеры вводят все аргументы норманнской и антинорманнской теории (учащиеся записывают аргументы в рабочих тетрадях), вторые спикеры приводят доказательства аргументов, используя источники и дополнительную литературу (учащиеся записывают поддержки в рабочую тетрадь). Третьи спикеры в своих выступлениях могут отразить современное состояние этой проблемы в исторической науке.
Учащиеся класса выявляют сильные и слабые стороны каждого из представленных подходов, делают вывод, какой из них кажется им более обоснованным. В конце урока учитель подводит итоги, по необходимости расставляет акценты, делает заключение.
Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 69 | Нарушение авторских прав