Схемы анализа уроков.

Читайте также:

По программе «Технология. Ступеньки к мастерству»

1. Соответствие темы урока содержанию технологического образования

2. Место урока в системе уроков по данной теме.

3. Взаимосвязь темы урока, его цели и образовательные задач (обучения, развития и воспитания).

4. Тип урока

5. Как решались поставленные задачи (деятельность учителя и деятельность учащихся)

5.1.Использованная методика: репродуктивная или продуктивная

5.2.Степень информативности познавательно-информационной части урока

5.3. Полнота аналитической части урока

-использование наглядного материала;

-использовался ли предшествующий опыт детей;

-как вводилось новое знание и умение;

5.4. Как осуществлялось планирование предстоящей работы;

5.5. Степень самостоятельности учащихся в их практической работе;

6.В каких моментах урока решались воспитательные задачи;

7.Носит ли урок развивающий характер? (докажите)

Схема анализа урока по программе «Школа мастеров»

1.Определа тема урока и цели;

2.Тип урока;

3.Обучение размышлению по вопросам учителя

1)Анализ конструкции изделия

а) постановка вопросов требующих сравнения, анализа, выявление связи конструкции и назначения изделия или нескольких его вариантов;

б) рассказ ученика об анализируемом объекте;

в) коллективное обсуждение образца по вопросам учителя

2. Анализ технологии изготовления изделия (по вопросам учителя или самостоятельно)

3.Планирование предстоящей работы

а) знакомство с различными вариантами выполнения трудовых операций;

б) обоснование и выбор учащимися рациональных способов выполнения трудовых операций;

в) использование комплекса средств обучения

3. Знакомство с устройством, назначением и правилами безопасной работы инструментами

5.Знкомствос названием, использованием материалов, их свойствами.

6.Знакомство с элементами графики, чертежом, инструкционными картами и обучение умению работать с ними.

7. Обучение выполнять новые операции:

8. Обучение организации рабочего места, проведению самоконтроля.

9.Проведение практической работы.

10. Использование различных форм организации трудовой деятельности детей.

11. Обучение новым словам.

12. Развитие творческих способностей

13. Активизация познавательную деятельность детей:

а) обращение к опыту учащихся;

б) постановка вопросов проблемного характера;

в)использование различных средств обучения;

г) проведение опытов и наблюдений;

д) использование художественно- познавательной и научной литературы;

е) прослушивание музыкальных фрагментов;

ж) использование пословиц и поговорок, загадок

14. Формирование учебно-коммуникативных умений:

а) обучение умению слышать, слушать;

б)развитие монологической речи;

в)развитие диалоговой речи, умение ставить вопросы.

Схема для анализа урока в традиционной системе и в программе «Художественно-конструкторская деятельность»

1.Тема урока

2.Четкая, конкретная формулировка целей урока. Определение ведущей цели. Тип урока. Его место в структуре уроков.

3.Реализация образовательной цели урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

-эффективность использования методов(беседы. Рассказа, объяснения и др.) при введении, закреплении, повторении) знаний, умений, навыков учащихся); -результативность средств, активизация учебной работы: наглядных пособий, дидактических игр, занимательности, проблемных ситуаций, оценочных суждений и т.д.; -осуществление индивидуального подхода: контроль за усвоением знаний, умений, навыков с помощью карточек, практических заданий, письменных работ, устных ответов и т.д.; - реализация дидактических принципов

- опора на собственный опыт, установление связи новых знаний со старыми, активность, стремление преодолевать трудности, радость познания; -соотношение произвольности и непроизвольности психических процессов; -право собственного выбора при выполнении заданий, высказывание собственных суждений, взаимооценка, самооценка, самоконтроль; - степень самостоятельности(полная, неполная(с помощью учителя); - степень усвоения учебного материала каждым учеником

4.Реализация развивающей цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

-учет индивидуальных и возрастных особенностей детей: подбор заданий различной степени трудности, учет интересов, увлечений детей, мотивов учения, подбор специальных упражнений на развитие мышления, памяти, воображения, внимания, речи, эмоциональной сферы; -стимулирующее значение оценочных суждений в развитии познавательных способностей.

--активность детей; -выполнение заданий в соответствии со своим уровнем развития, стремление к более сложным заданиям, доведение начатого дела до конца; -формирование адекватной самооценки

5.Реализация воспитательной цели

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

-подбор содержания, методов с четкой целевой установкой по воспитанию определенных качеств личности; -формирование интереса к учению, долга, ответственности за свою учебу; -формирование мировоззренческих взглядов, убеждений; -мера соотношения эмоционального и рационального в воспитательных воздействиях; -формирование коллектива; -эстетика порядка на уроке; -охрана здоровья детей: проведение физминуток, контроль за посадкой; -воспитательное значение оценочных суждений; -воспитательное значение личности учителя

-свободное высказывание собственного мнения, опора на опыт; -проявление эмоций; -добросовестное отношение к учебе; -умение работать парами, группами; -стремление к красоте; -культура учебного труда; -выполнение правильной посадки при выполнении работы

6.Подведение итогов урока. Взаимосвязь целей: сочетание главной и второстепенной. Связь этапов урока.

Раздел 4

«Методика обучения русскому языку и литературе»

Вариант 1.

1. Составьте конспекта урока изучения новых звуков и букв в период обучения грамоте (система Л.В. Занкова). Оформите конспект по предложенной схеме. Выполните методический комментарий к уроку по плану (Приложение к разделу).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1):

1). На примере двух слов в полном объеме проведите слого-звуковой анализ, имитируя образцовый монологический ответ ученика.

2). Проанализируйте текст на странице азбуки по данному уроку. Выявите в тексте слова, значение которых необходимо уточнить. Определите наиболее эффективные приемы толкования выбранных слов.

3). Выявите специфику применения схем для слого-звукового анализа в данной системе. Сравните с традиционной системой обучения. Покажите методику работы на конкретном примере.

3. Выполните полный письменный анализ языковых единиц в соответствии с требованиями программы начальной школы (1 - звуко-буквенный анализ, 2 - морфемный анализ, 3 - морфологической, 4 - синтаксический).

В утреннем³ небе высоко над домами кружили и спорили галки⁴. Ворона сидела на березе и с удивлением¹ разглядывала² молодого серого пуделя³. А тот прыгал³ вокруг и лаял задорно и незлобно. (По В.Бурлаку).

4. Составьте библиографический список или картотеку статей журнала «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября») и другие периодические издания за последние два года на тему «Формирование текстовых умений младших школьников в работе по развитию речи». Напишите аннотацию к двум статьям, отмечая и обосновывая наиболее интересные и практически значимые (с вашей точки зрения) положения.

Вариант 2.

1. Составьте конспекта урока изучения нового грамматического материала (система Л.В. Занкова). Оформите конспект по предложенной схеме. Выполните методический комментарий к уроку по плану (Приложение к разделу).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Соотнесите тему урока, понятия и формируемые умения, оформив их в следующую таблицу:

Тема урока	Понятия	Умения

2). Проанализируйте конспект урока с точки зрения реализации дидактических принципов и типических свойств методической системы Л.В. Занкова при изучении грамматического материала на данном уроке.

3). Напишите эталон ответа ученика на тему: «Что я знаю о…?» в соответствии с изучаемым на уроке понятием.

В полдень ко мне балкон прилетела синица и заглянула³ нетерпеливо в окно. Мой кот метался по широкому³ подоконнику и толкался носом в холодное¹ стекло⁴. Так хотелось ему поймать любопытного² гостя³. (По В.Бурлаку).

4. Составьте библиографический список или картотеку статей журнала «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября») и другие периодические издания за последние два года на тему «Творческая работа учащихся на уроках литературного чтения». Напишите аннотацию к двум статьям, отмечая и обосновывая наиболее интересные и практически значимые (с вашей точки зрения) положения.

Вариант 3.

1. Составьте конспекта урока изучения нового грамматического материала (комплект «Начальная школа 21 века»). Оформите конспект по предложенной схеме. Выполните методический комментарий к уроку по плану (Приложение к разделу).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Проведите сопоставительный анализ изучаемого на данном уроке грамматического понятия с его изучением в традиционной системе («Классическая начальная школа»). Выявите содержание и способы подачи теоретического материала, приемы организации работы, типы упражнений и характер заданий к упражнениям, предполагающим усвоение младшими школьниками данной грамматической категории.

2). Сформулируйте перечень умений, которые формируются у младших школьников в процессе работы над изучаемым языковым материалом.

3). Проанализируйте вопросы и задания для обобщения. Выделите среди них примеры таких, которые направлены на: а) систематизацию теоретических сведений, связанных с изучаемым понятием; б) уточнение знаний о способах действий с языковым материалом; в) проверку сформированности определенных грамматических умений.

Березовая роща весной звенит от гомона птиц⁴. Походишь по березовому солнечному лесу, потрогаешь² белые стволы и клейкие³ листочки, посмотришь, как ветер сдувает³ желтую пыльцу с сережек³, послушаешь, как поет скворец, и станет тебе легко¹ и радостно.

4. Составьте библиографический список или картотеку статей журнала «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября») и другие периодические издания за последние два года на тему «Особенности анализа художественных произведений различных жанров в начальной школе». Напишите аннотацию к двум статьям, отмечая и обосновывая наиболее интересные и практически значимые (с вашей точки зрения) положения.

Вариант 4.

1. Составьте конспекта урока закрепления орфографического правила (комплект «Классическая начальная школа»). Оформите конспект по предложенной схеме. Выполните методический комментарий к уроку по плану (Приложение к разделу).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Проанализируйте упражнения, применяемые на данном уроке. Выделите задания, которые обеспечивают развитие орфографической зоркости учащихся. Считаете ли эти упражнения достаточными для решения данной задачи. Аргументируйте ответ.

2). Обязательно ли при закреплении орфографического правила привлекать занимательный материал? Можно ли решить ту же задачу без него. Приведите примеры занимательных упражнений, которые можно использовать на данном уроке.

3). Изучите типологию орфографических правил, представленную в книге М.Р. Львова «Правописание в начальных классах». Найдите в учебнике русского языка Т.Г. Рамзаевой примеры орфографических правил выделенных типов. Подготовьте развернутый ответ на вопрос: как знание формулировок орфографических правил влияет на становление у школьников навыка правописания?

Идешь по знакомой тропинке и любуешься². Справа и слева широким многоцветным морем рассыпались³ луговые и лесные¹ цветы.⁴ А у самой тропинки³ по обочинам канав кланяются вам знакомые веселые ромашки (По И.Соколову-Микитову)

4. Составьте библиографический список или картотеку статей журнала «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября») и другие периодические издания за последние два года на тему «Формирование читательской самостоятельности у младших школьников». Напишите аннотацию к двум статьям, отмечая и обосновывая наиболее интересные и практически значимые (с вашей точки зрения) положения.

Вариант 5.

1. Составьте конспекта урока чтения и анализа эпического произведения (УМК «Перспективная начальная школа»). Оформите конспект по предложенной схеме. Выполните методический комментарий к уроку по плану (Приложение к разделу).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Каковы отличительные черты проблемных вопросов в процессе анализа художественного произведения в начальных классах? Составьте проблемные вопросы к двум-трем литературным произведениям.

2). Раскройте возможности организации работы по словесному рисованию картин, созданных автором в анализируемом вами тексте. Сформулируйте систему вопросов по методике использования данного приема.

3). На материале данного урока покажите возможную связь литературы с другими видами искусств. Как это способствует восприятию художественного образа и выявлению авторской точки зрения на изображаемые события?

3. Выполните орфографический анализ текста (найдите орфограммы, которые изучаются в начальной школе; выделите графически; определите их вид; укажите опознавательные признаки).

Хорошо дома.

Грустные стояли луга. Леса весь просвечивается. Облетела листва. Только на старом дубе держались желтые листья. Они тихо шуршали под ногами. Казалось, что они вспоминали теплое лето. Мы подъезжали к деревне. Облака низко неслись над землей. Вдруг из них начал падать снег. В минуту все было покрыто белым ковром. От ворот до крыльца мы шли по узкой тропе. на свежем снегу четко выделялись следы. Мы вошли в дом. Там было тепло и уютно. Потрескивали поленья в печи. Хорошо дома!

4. Составьте библиографический список или картотеку статей журнала «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября») и другие периодические издания за последние два года на тему «Развитие речи детей на уроках обучения грамоте». Напишите аннотацию к двум статьям, отмечая и обосновывая наиболее интересные и практически значимые (с вашей точки зрения) положения.

Вариант 6.

1. Составьте конспекта урока чтения и анализа лирического произведения (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова). Оформите конспект по предложенной схеме. Выполните методический комментарий к уроку по плану (Приложение к разделу).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Дайте обоснование последовательности работы над произведением стихотворного жанра, учитывая природу поэтических текстов и особенности восприятия литературы младшими школьниками.

2). Составьте партитуру для выразительного чтения данного в конспекте произведения.

3). Обычно языковому анализу подвергают наиболее образные, яркие слова и выражения, которые при этом несут значительную смысловую нагрузку, наиболее полно раскрывая авторский замысел. Какие слова и выражения из анализируемого стихотворения выбрали для языкового анализа? Почему?

Болото

Ранним утром над притихшим болотом висит густой туман. Большой клен на самом краю болота стоит словно в молоке. но вот всходит солнце. Туман отступает. Лучи солнца быстро съедают его остатки. Днем печет солнце. По синему небу плывут одинокие тучки. Тихо шуршат камыш да осока. К вечеру с болота тянет теплым ветерком. Он приносит ароматные запахи трав, сонные голоса птиц и целую тучу злых кусачих комаров. Мы идем к костру. Комары чуть отступают. Пахнет теплой ухой.

4. Составьте библиографический список или картотеку статей журнала «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября») и другие периодические издания за последние два года на тему «Проблемы осуществления фонетической работы в период обучения грамоте». Напишите аннотацию к двум статьям, отмечая и обосновывая наиболее интересные и практически значимые (с вашей точки зрения) положения.

Вариант 7.

1. Составьте конспекта урока чтения и анализа эпического произведения (образовательная система «Школа 2100»). Оформите конспект по предложенной схеме. Выполните методический комментарий к уроку по плану (Приложение к разделу).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Определите понятие «тип правильной читательской деятельности» и дайте обоснование его формирования у учащихся в данной системе.

2). Пользуясь конспектом урока, раскройте методику прогнозирования содержания художественного произведения. Определите свое отношение к приему прогнозирования содержания текста.

3). Проанализируйте вопросы к тексту, данные в учебнике. Какими вопросами вы дополнили методический аппарат к этому тексту? Аргументируйте свое мнение.

Начало весны.

Ослепительными потоками солнце лилось с вышины. По синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и гнездами птиц. Перед домом лопнули большие почки на душистом тополе. В саду из теплой земли лезла трава. Она была чистой и блестящей. Весь луг покрылся белыми и желтыми звездочками. С каждым днем прибывали птицы. Забегали между стволами дрозды. В липах поселилась иволга и свистела медовым голоском. Сереньким платочком сквозь прозрачные березы пролетел дятел. весна вступала в свои владения.

4. Составьте библиографический список или картотеку статей журнала «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября») и другие периодические издания за последние два года на тему «Формирование у учащихся языковых понятий». Напишите аннотацию к двум статьям, отмечая и обосновывая наиболее интересные и практически значимые (с вашей точки зрения) положения.

Вариант 8.

1. Составьте конспекта урока чтения и анализа художественного произведения на уроках литературного слушания (комплект «Начальная школа 21 века»). Оформите конспект по предложенной схеме. Выполните методический комментарий к уроку по плану (Приложение к разделу).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Одним из принципов построения программы является принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. В чем его специфика? Какие приемы работы на уроках литературного слушания развивают у учащихся эмоциональную отзывчивость?

2). Раскройте методику подготовки учащихся к чтению по ролям, драматизации или другим видам творческой интерпретации художественного текста на примере разработанного урока.

3). Определите особенности приобщения учащихся к чтению книг через составление схем, моделей. Покажите возможности их использования на уроках литературного слушания.

3. Прочитайте текст. Исправьте орфографические ошибки. Укажите тип орфографических ошибок, допущенных учеником, и выполните работу над ошибками.

Им удалось увидеть солнце

Росла в таежной глушы стройна береска. она мечтала увидеть сонце. Лиственницы закрывали ее. суровой зимой случилась беда. Накренили ее тижелые снежные сугробы. Всю весну она болела. Струйки сока стекали на влажную землю. осенние ветры изагнули березку дугой. Бес ярково солнца, под холодным дождем стала березка морщинистой. В ее кудрях запутался мох.

Шло время. На згорбленной березе появились маленькие березки. Они расли быстро и стали выше лиственниц. Береза-мать держала деток на своей спине и радовалась. Им удалось увидет солнце. (По И.Костырю)

4. Составьте библиографический список или картотеку статей журнала «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября») и другие периодические издания за последние два года на тему «Активизация деятельности учащихся на уроках русского языка». Напишите аннотацию к двум статьям, отмечая и обосновывая наиболее интересные и практически значимые (с вашей точки зрения) положения.

Вариант 9.

1. Составьте конспекта урока изложения: подробного, выборочного или сжатого (комплект «Классическая начальная школа»). Оформите конспект по предложенной схеме. Выполните методический комментарий к уроку по плану (Приложение к разделу).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Охарактеризуйте принципиальные отличия изложения от всех других речевых упражнений на готовом тексте. Воспользуйтесь перечнем таких упражнений: придумывание заголовка; составление плана; прогнозирование содержания по началу, по заголовку; перестройка текста (например, списывание с заданием изменить лицо); восстановление деформированного текста; редактирование; свободный диктант; воспроизведение текста после анализа.

2). Опишите особенности обучения младших школьников самостоятельной работе над изложением. Объясните смысл введения памятки «Как писать изложение?» Охарактеризуйте порядок действий ученика с памяткой в ходе самостоятельного выполнения изложения.

3). Проведите сопоставительный анализ современных учебно-методических комплектов по русскому языку (двух по выбору) с целью выявления их возможностей для организации работы, направленной на обучение младших школьников изложению. Обоснуйте собственную методическую позицию в вопросе выбора УМК по обучению младших школьников изложению.

Вечером.

Ярким светом залита вся окрестность. В траве весь день гудят пчелы, жужжат шмели. Казалось, что они прячутся от жары. К вечеру жара стала сподать.

Потянул лехкий ветерок. Он нес прохладу. Скворцы расселись на верхушке липы. Они возились, сбивали липовый цвет, громко кричали. Мать с отцом возвращяются с поля. Аленка готовит обед. Сережа ставит самовар на столик. мет всотах лежит на тарелки. Чудный запах льется от него. Харошо отдыхать в кругу семьи после трудовова дня.

4. Составьте библиографический список или картотеку статей журнала «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября») и другие периодические издания за последние два года на тему «Контрольно-оценочная деятельность младших школьников на уроках русского языка». Напишите аннотацию к двум статьям, отмечая и обосновывая наиболее интересные и практически значимые (с вашей точки зрения) положения.

Вариант 10.

1. Составьте конспекта урока сочинения: по наблюдениям, по картине или из личного опыта (комплект «Классическая начальная школа»). Оформите конспект по предложенной схеме. Выполните методический комментарий к уроку по плану (Приложение к разделу).

2. Решите методические задачи в соответствии с составленным конспектом урока (задание 1).

1). Проведите сопоставительный анализ современных учебно-методических комплектов по русскому языку (двух по выбору) с целью выявления их возможностей для организации работы, направленной на обучение младших школьников сочинению. Обоснуйте собственную методическую позицию в вопросе выбора УМК по обучению младших школьников сочинению.

2). Определите понятие «типы речи». Подберите дидактический материал для составления диагностических заданий, направленных на выявление уровня представлений младших школьников о типах речи.

3). Познакомьтесь с методическими рекомендациями относительно формулировок тем школьных сочинений. Составьте перечень конкретных узких тем сочинений к следующим широким темам: «Осень», «Каникулы», «Семья», «Дружба».

Диктант.

Наступило радосное, весеннее время года. По аврагам журчат ручьи. Душистой смолой пахнут почки. В редком осиннике посутся лесные красавцы лоси. Слышно звонкое пение птиц. Скоро лес оденется листвою. Из земли пойдут нежные стебелки молодй травки. На лисных полянах паявятся голубые потснежники. Полетят из ульев в разведку первые пчелки. По тропинке в лесу побегут хлопотливые марави. В зелене парков засвищют соловьи.

4. Составьте библиографический список или картотеку статей журнала «Начальная школа», «Начальная школа плюс До и После», газеты «Начальная школа» (приложение к газете «Первое сентября») и другие периодические издания за последние два года на тему «Использование дидактических игр в процессе языкового образования младших школьников». Напишите аннотацию к двум статьям, отмечая и обосновывая наиболее интересные и практически значимые (с вашей точки зрения) положения.

Дата добавления: 2015-11-28; просмотров: 200 | Нарушение авторских прав

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.024 сек.)