Структура непрерывного образования

Основное образование		Дополнительное образование
Профессиональное	Профессиональное
Докторантура Аспирантура
Магистратура Бакалавриат	Повышение квалификации
Высшее профессионально-техническое
Среднее специальное	Переподготовка
Общее		Общее
Среднее	Общекультурная подготовка, физкультура, спорт, туризм, искусств и т.д.
Дошкольное

Отношения между элементами подсистемы основного образования строятся по принципу иерархии, каждое последующее звено дает образование более высокого уровня.

В подсистеме дополнительного образования звенья самостоятельны и независимы, существуют параллельно друг другу. Дополнительное образование не является образованием более высокого уровня по сравнению с основным.

В каждой из подсистем имеются основные и дополнительные, основные и параллельные, государственные и негосударственные учебные заведения и повышения квалификации, учреждения культуры, спорта, туризма и т.д.

Существует проблема разработки концепции непрерывного образования, в т.ч. отраслевых.

Таблица 1 Различие традиционной и непрерывной систем образования

Аспект рассмотре­ния	Традиционная система об­разования	Система непрерывного образования
Цели обра­зования	Ориентировка на подготовку человека на выполнение опреде­ленных функций в сложившихся социальных и производственно-экономических условиях. Человек рассматривается как про-граммируемый элемент образовательной системы, не имеющий свободы выбора, реальных возможностей целеобразования и целеосуществления.	Ориентируется на целост­ное развитие человека как лич­ности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни, на повышение воз­можностей трудовой и социаль­ной его адаптации в быстроме­няющемся мире. Имеет целью развитие способностей каждого человека, его стремлений и возможностей самосозидания, разностороннего саморазвития.
Содержание образования	Содержание характеризуется поверхностной "энциклопедично­стью", перегруженностью инфор­мационным и фактологическим материалом, зачастую не связан­ным с нуждами общества или за­просами самого учащегося. Вы­ступает как определенный объем знаний, умений, навыков, которые должны быть прочно усвоены учащимися для последующего применения.	Содержание ориентиру­ется на опережающее отраже­ние проблем развития общества, производства, науки, культуры, других сфер социальной прак­тики. Предполагает преемст­венность и многовариантность общего и профессионального образования. Помимо самих знаний, умений, навыков в со­держание входит сам процесс, опыт их приобретения и прак­тического применения, пути и способы самостоятельного до­бывания, поиска и открытия, самообразования - "личностный опыт" как компонент содержа­ния образования.
Методы и формы обра­зова-тельной деятельно­сти	Ученик - объект одностороннего воздействия педагога, чья роль сводится к доходчивому пре­поднесению познавательной ин­формации. Доминируют информа­ционно-репродуктивные методы обучения, носящие описательный характер. Проблемные и практиче­ские методы используются более для иллюстрации и наглядности, доминирует воспроизводство об­разцов прошлого опыта. Преиму­щественно используются индиви­дуально-коллективные формы ор­ганизации учебы, при которых ка­ждый ученик осваивает материал индивидуально, но с одинаковым темпом для всей группы учащихся.	Ученик является преиму­щественно субъектом учебного процесса. Педагог выполняет функции организатора учебы, призван на деле обеспечить ин­дивидуальный подход в обуче­нии. Доминируют продуктив­ные, активно-творческие ме­тоды обучения, предлагающие самостоятельную и творческую деятельность проблемно-прак­тического характера, имеющие целью дать не только знания, но и опыт их самостоятельного до­бывания. Обучение строится по коллективно-индивидуальному принципу, при котором каждый ученик имеет возможность дви­гаться вперед своим темпом, осваивая необходимое содержа­ние и технологии в соотв. с ГОС.
Результат	Индивид, подготовленный лишь для выполнения определен­ных социально-производственных функций.	Развивающаяся личность, подготовленная к универсаль­ной деятельности, имеющая сформированные познаватель­ные запросы и духовные по­требности, способная самостоя­тельно их удовлетворять.

Дата добавления: 2015-11-28