Предупреждение нарушений психологического здоровья и дезадаптивных форм поведения.

При разработки профилактических программ следует соблюдать следующие требования:

1) целостный подход к анализу развития ребенка в условиях образовательной среды определенного типа;

2) своевременное выявление и предупреждение возможных трудностей ребенка;

3) контроль за психологическими условиями, обеспечивающими благополучия ребенка на каждом возрастном этапе;

4) предупреждение возможных осложнений, связанных с переходом ребенка на новую возрастную ступень;

5) создание благоприятного психологического климата вокруг ребенка в ОУ, в общении всех субъектов образовательного пространства;

6) обеспечение психологического благополучия ребенка пр выходе из образовательного пространства.

При составлении программы психолог также должен учитывать:

1) все, что окружает детей;

2) во что они включены;

3) с кем и чем они взаимодействуют;

4) как это все соответствует их возрастным, половым и индивидуальным особенностям;

5) как это в целом предохраняет от возможного неблагополучия в их развитии.

Психологу следует:

1) определить объективные критерии оценки условий психологического здоровья ребенка в образовательной среде, провести исследование его состояния и динамики, выделить основания для разработки конкретных психопрофилактических программ;

2) проводить многоуровневый мониторинг развития ребенка, состояния его психологического здоровья и участвовать в реализации программ мониторинга;

3) использовать результаты мониторинга при разработке и внедрении психопрофилактических программ;

4) обеспечить возможности доступа к данным мониторинга и их использования всеми специалистами практической психологии образования и контроля за соблюдением мер безопасности и ответственности при выполнении данной работы.

Занимаясь психопрофилактикой психолог проводит:

1) групповую и индивидуальную работу с детьми по предупреждению трудностей;

2) профессиональную экспертизу образовательного пространства на предмет соответствия требованиям обеспечения психологического здоровья;

3) специальную работу с элементами образовательного пространства, не соответствующих этим требованиям.

Выделяют следующие элементы общей программы психопрофилактической работы: программа массовой, собственно «первичной» психопрофилактики, программа предкризисной психохопрофилактики, программа локальной (актуальной, оперативной) психопрофилактики, программа индивидуальной психопрофилактики.

1. Программа массовой психопрофилактики направлена на предупреждение любого возможного неблагополучия и обеспечения безопасности психического и психологического здоровья всех детей. Ее задачами являются:

1) систематическое проведение процедур оценки состояния и динамики психического и психологического здоровья всех детей;

2) оперативно разрабатывать и 2)осуществлять профилактику по предупреждению возможного неблагополучия психологического нездоровья всех детей ОУ;

2. Программа кризисной психопрофилактики направлена своевременное и эффективное предупреждение возможных неблагоприятных последствий кризисов в развитии ребенка. Имеет следующие задачи:

1) своевременное диагностическое обследование детей в период возрастных кризисов;

2) оперативная разработка и реализация психопрофилактики критического протекания возрастного кризиса.

3. Программа локальной психопрофилактики направлена на предупреждение возможных последствий предстоящих в жизни детей локальных событий (изменений в образовательной среде, реорганизации класса, введения новой технологии и др.). Задачи:

1) своевременное определение вероятного неблагополучия в связи с изменениями;

2) психопрофилактика по его предупреждению;

4. Программа индивидуальной психопрофилактики – предупреждение возможных неблагоприятных последствий индивидуального особенного развития ребенка. Задачи:

1) своевременное обнаружение вероятностного психологического неблагополучия в связи с индивидуальными особенностями;

2) профилактика по предупреждении.

В отечественной психологии рекомендуют опираться на следующие общие принципы при создании психопрофилактических программ:

1) гарантированной безопасности;

2) раннего вмешательства;

опора на установленные возрастно-психологические и личностные критерии благополучия в развитии;

3) комплексности задач и связи психопрофилактики с психодиагностикой, коррекцией, консультированием, просвещением;

4) возможности прогнозирования характера возрастных кризисов;

5) прогнозирование возможных типичных особенностей, которые могут создавать трудности в полноценном развитии ребенка;

6) дифференциации и приоритетности задач;

7) компетентности.

Схема построения программы психопрофилактической работы:

1. Название программы.

2. Теоретическое и методическое обоснование всей программы в целом.

3. Основное содержание программы:

а) цель;

б) предмет работы (психологические характеристики, личностные и межличностные феномены, находящиеся в центре внимания специалиста);

в) критерии эффективности, по которым будут оцениваться промежуточные и конечные результаты;

г) методы с помощью которых достигаются промежуточные и конечные результаты;

д) развернутое и схематичное описание процесса работы, а именно: этапы, последовательность действий;

е) виды и формы работы, применяемые на каждом этапе по отношению к каждому из участников программы.

4. Приложения: конкретный инструментарий (диагностические методики, приемы консультативной практики, конкретные программы просветительской работы и др.)

Дата добавления: 2015-11-26