Голосовые реакции

Для группы реакций, характеризующих развитие голосовой активности ребенка, собственно уровни нарушения не выделялись, так как в формировании этой группы реакций наблюдались значительные индивидуальные различия и неожиданные компенсации. Развитие голосовых реакций считалось просто задержанным, если оно отставало от возрастных норм.

При анализе нарушений психического развития в целом было выделено понятие психической активности, которое рассматривалось как фактор, определяющий характер дефекта. При этом предполагалось, что развитие психической активности в раннем онтогенезе проявляется в формировании умения осуществлять действия в соответствии с целями, заданными непосредственно в акте восприятия ребенка. С этой точки зрения были выделены отличающиеся по сложности формы поведения. К элементарным отнесены те из них, которые адекватны легко доступным целям, заданным непосредственно в ситуации восприятия; к более сложным — те, существенной характеристикой которых является преодоление преград, стоящих на пути к достижению цели, также непосредственно за данной в ситуации, наконец, к наиболее сложным — те, которые характеризуются способностью к осуществлению действий, адекватных целям, непосредственно в ситуации не заданным.

Высказанные соображения легли в основу качественного разграничения отличающихся по тяжести степеней нарушения развития отдельных групп реакций, а также дифференцировки нарушений развития в целом. Реакции группировались следующим образом: двигательные, эмоциональные, сенсорные, голосовые, действия с предметами и способы взаимодействия со взрослым. Для них были описаны легкие, умеренные и тяжелые степени нарушения.

Качественным критерием выделения легкой степени нарушения развития сенсорных реакций, действий с предметами и способов взаимодействия со взрослыми явилось нарушение выполнения ряда проб на фоне активного отношения ребенка к действительности, способности к преодолению препятствий, стоящих на пути удовлетворения потребностей. Для средних степеней нарушения в пределах этих трех групп реакций характерным было проявление лишь элементарных форм поведения, когда дети в лучшем случае могли выполнять, причем иногда достаточно долго, лишь некоторые действия, адекватные легко доступным целям, заданным непосредственно в ситуации.

Наконец, при тяжёлых степенях нарушения в поведении доминировали либо признаки полного отсутствия психической активности, либо она ограничивалась незначительным числом элементарных форм поведения, быстро истощающихся во времени.

Степени нарушения двигательных, эмоциональных и голосовых реакций определялись более традиционно и менее дифференцированно. Развитие этих реакций считалось нарушенным, когда они практически полностью отсутствовали.

Нарушение психического развития в целом рассматривается с точки зрения минимально легкой, умеренной и тяжелой степени дефекта, критерием которой являются определенные комбинации легких, умеренных и тяжелых нарушений развития сенсорных реакций, действий с предметами и способов взаимодействия со взрослым.

В зависимости от выраженности нарушений во всех или в некоторых сферах вводится дополнительная характеристика равномерности характера нарушения.

Ниже приводится краткая характеристика выделенных типов нарушения.

Дата добавления: 2015-12-08