Читайте также:
|
Сюда нужно написать про изменения в нашем современном обществе – темпы производства, достижения в науке и технике. А дальше напиши о том что успех, достижения страны во многом могут зависеть от семьи и от того в каком состоянии она сейчас находится. А дальше твой текст.
Семья - это ячейка общества. Семья как один из самых сложных институтов любви и понимания, сталкивается с вновь появившимися проблемами: вседозволенность, занятость, скорость, прагматичность и отсутствие поддержки, нет желания иметь детей, потеря института семьи, женская эмансипация и многое другое. Однако, на фоне существующих преобразований в нашей стране происходит интенсивное увеличение количества семей с детьми-инвалидами.
Официальная статистика Пенсионного Фонда на начало 2007 года насчитала 575 107 человек. А медицинские работники уверяют, что эта цифра занижена чуть ли не в 2 раза, и реальность гораздо страшнее: миллион или, как минимум, полтора миллиона детей-инвалидов. сноску бы
Основными причинами детской инвалидности в России являются психоневрологические заболевания(60%), заболевания внутренних органов(20%), заболевания опорно-двигательного аппарата(10%), нарушения зрения и слуха(10%). С каждым днем количество семей с детьми-инвалидами постоянно увеличивается. сноску бы
Семья с ребёнком-инвалидом - это семья с особым статусом. Особенности и проблемы такой семьи, определяются не только личностными особенностями всех её членов, но и характером взаимоотношений между ними. Кроме того, большая часть времени уходит на решение проблем ребенка, что делает семью закрытой для внешнего мира, создает дефицит общения. Часто, после рождения ребенка-инвалида, семья распадается, отцы уходят и в дальнейшем треть этих отцов никогда больше не встречаются с этими детьми. Мать остается одна, она ближе к новорожденному, она жалеет и любит своего больного ребенка, но она часто не выдерживает и срывается эмоционально. Это усугубляется тем, что семья ребенка-инвалида не защищена материально. Но главным остается специфическое положение в семье ребёнка-инвалида, которое обусловлено его болезнью. сноску бы
Семья для ребёнка, как известно, является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения. Однако ситуация, когда в семье есть ребенок-инвалид, может повлиять на создание более жесткого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций. Более того, вполне вероятно, что присутствие ребёнка с нарушениями развития, в совокупности с другими факторами, может изменить самоопределение семьи, сократить возможности для заработка, отдыха, социальной активности.
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками.
Социальная дезадаптация – это…… сноска
Кардинальные перемены, происходящие в нашем обществе требуют определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.), а также целенаправленной психолого-педагогической работы с детьми-инвалидами и их семьями.
Семьям с детьми-инвалидами как особой категории, относящейся к «группам риска», необходимо обратиться к педагогу-психологу, основная задача которого - помочь семье наилучшим образом приспособиться к новым условиям и требованиям жизни.
Взаимодействуя с семьей воспитывающей ребенка-инвалида особое внимание необходимо уделять самому ребенку. Положительных результатов можно достичь с помощью психологического консультирования.
Основными принципами психологического консультирования ребенка-инвалида является следующее: и дальше стр. 418-422 кроме таблицы до «Общей картины».
Важнейшее условие успешной социализации ребенка-инвалида - это сознательное участие семьи в процессе его реабилитации. Поэтому приоритетной формой работы с такой семьей в настоящее время является работа в условиях реабилитационных центров, преимущество которых состоит в том, что дети сохраняют привычные родственные связи, а родители принимают непосредственное участие в реабилитационном процессе, также получая необходимую помощь.
Одна из основных задач центра - помощь семьям, воспитывающим ребенка или подростка с отклонениями в развитии, проведение необходимых мероприятий по его выздоровлению в домашних условиях, социально-реабилитационная работа с детьми и их родителями. Специалисты центра совместно с врачами определяют исходный уровень физического и психического здоровья ребенка, разрабатывают индивидуальные программы его реабилитации, прогнозируют этапы и сроки восстановления нарушенных функций и т.д.
Целенаправленное сопровождение деятельности родителей детей-инвалидов в соответствии с программой реабилитации называется патронированием. Выделяют следующие виды патронажа:
- медико-социальный - обучение родителей методам реабилитации в домашних условиях;
- культурно-досуговый - направленный на содействие развитию ребенка и включению его в общество;
- социально-педагогический - коррекция внутрисемейных отношений в неблагополучных семьях, поддержка семей «группы риска». сноску бы
В семье, воспитывающей ребенка-инвалида, необходима реабилитация всех членов, в первую очередь матери. Суть реабилитации заключается в том, чтобы помочь семье приобрести прежний социально-психологический и социокультурный статус, выйти из состояния психологического стресса. Решение этой проблемы предусматривает:
- разработку методики диагностики состояния всех членов семьи;
- определение критериев объединения родителей (матерей) в группы для оказания специалистами адекватной помощи каждой конкретной семье;
- составление программы реабилитации семьи в психолого-педагогическом и социально-культурном аспекте;
- проведение реабилитационных мероприятий в соответствии с конкретной программой для каждой семьи;
- организация групп взаимоподдержки для родителей;
- эпизодическое патронирование семьи после проведенных мероприятий. сноску бы
Развитие ребенка-инвалида в большей степени зависит от семейного благополучия, участии родителей в его физическом и духовном становлении, правильности выбора воспитательных воздействий.
Работа с матерями, воспитывающими детей-инвалидов, строится в двух направлениях:
- изучение личных особенностей матерей, воспитывающих ребенка-инвалида;
- активное включение матери в мероприятия по реабилитации ребенка.
В ходе работы с семьей необходимо научить родителей и других родственников воспринимать ребенка таким, какой он есть, сочувствовать ему, создавая условия, стимулирующие его умственное, физическое и эмоциональное развитие, поскольку именно в семье ребенок-инвалид может включиться в мир звуков, ощущений, образов, предметов. сноску бы
Список литературы
1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида / Пер. с англ. - М.: Педагогика, 2001. - 88с.
2. Гостюшин А.В., Шубина С.И. Азбука выживания. - М.: Знание, 2005.-272 с.
3. Гришина Л.П. Актуальные проблемы инвалидности в Российский Федерации. - М.: Академия, 2002. - 270с.
4. Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б., Демидов Н.А. Социальные проблемы инвалидности// Социологические исследования. - 2003. - № 4.
5. Комплексные методики активизации социальной работы с семьёй: Научно-методическое пособие / Под ред. В.Ю. Меновщикова. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001. - 160 с.
6. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие / Под ред. Проф. П.Д. Павленка. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 272 с.
7. Социальная поддержка инвалидов, ветеранов войны и труда / Библиотечка "Российской газеты". -- М., 2005. - № 3953.
8. Социальная работа с инвалидами // Преодолевая барьеры инвалидности / Под ред. Е.И. Холостовой, А.И. Осадчих. -- М., 2006. - 128 с.
9. Социально-экономические аспекты инвалидности// Под ред. Ю.В. Михайловой, А.Е. Ивановой. М., 2006.-137с.
10. Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов: Учеб.-метод. пособие. -- М., 2006. - 415 с.
11. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ИНФРА - М, 2004. - (Серия "Высшее образование"). - 352 с.
12. З. Матейчек «Родители и дети» М., «Просвещение», 1992 г.
13. htpp://www.kuzrab.ru
14. htpp://www.paralife.narod.ru
15. htpp://www.ecsocman.edu.ru
16. htpp://www.scilife.narod.ru
у тебя все книги по социальной работе, а ты учишься на педагога-психолога. Еще раз пересмотри статью.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 187 | Нарушение авторских прав