Читайте также:
|
Продукция и сырье лесопильного производства - пиленые материалы, полученные продольным раскроем бревен, соответствующие по размеру и качеству стандартам. Сырьем лесопильного производства являются круглые лесоматериалы (бревна, соответствующие по размерам и качеству стандарту).
Имеются следующие способы распиловки бревен:
1. Вразвал;
2. С брусовкой;
3. Развально-сигментный;
4. Брусово-сигментный;
5. Секторный;
6. Круговой;
7. Агрегатная переработка.
1) Распиловка вразвал
2)Распило 
вка с брусовкой.
Распиловка с брусовкой используется для толстых бревен (d больше 20 см). Доски получаются обрезные. Распиловка вразвал используется для тонких бревен(d меньше 20 см) – доски необрезные.
Требования к рациональному раскрою:
1. Получение наибольшего объемного выхода пиломатериалов
2. Получение наибольшего качественного выхода пиломатериалов (по сортам)
3. Выполнение размеров пиломатериалов по спецификации (контракту, заказу).
Объемный выход:
-объемный выход, А – количество выпиленных пиломатериалов (куб. м.) из сырья объемом В (куб. м.).
На объемный выход влияют следующие показатели: длина бревна, диаметр бревна, чем пилим (рамная пила, ленточная), способ распиловки, человеческий фактор и др.
Постав – схема распиловки бревна, указывающая способ распиловки, количество выпиливаемых досок, их толщину и место положения в торце бревна.
Постав – набор пил.
Поставы бывают:
1- развальные;
- брусовые.
2. - симметричные;
- несимметричные.
3.- смешанные (разные толщины);
- пучковые (одна толщина).
4.- четные;
- нечетные.
а – толщина доски, d – диаметр бревна, С – расстояние от центра бревна до внутренней пласти доски, толщину которой мы определяем.
Номер графика определяем по формуле:
N=(m+1)-n
m – количество пар досок в поставе, n – номер доски от центра бревна к краю.
Последовательность составления постава:
- исходные данные;
- диаметр и длина бревна;
- спецификация пиломатериалов;
- оборудование для распиловки.
1) По таблице выбираем оптимальное количество досок.
2) Составляем схему.
3) Определяем расстояние от центра постава до внутренней пласти доски (с).
4) Определяем номер графика, по которому находим толщину.
5) По соответствующему графику в зависимости от с определяем толщину доски.
6) Определяем охват бревна поставом.
- для боковой доски
Расчет поставов:
Расчет поставов сводится к определению ширины и длины досок, их объема и объемного выхода.
В основу расчета поставов положена теореме Пифагора (
)
(ширина сердцевинной доски)
(ширина центральной доски)
Т. о. можно определить значение Е для всех досок постава. Е – расстояние между наружными симметричными пластями досок в поставе.
Для пифагорической зоны: 
Для парабаллической зоны: 
Если 
, то доска находится в пифагорической зоне
Если 
, то доска находится в парабаллической зоне
, 
При распиловке с брусовкой ширина досок, выпиливаемых из зоны пласти бруска равна толщине бруса.
Билет 16
вопрос 1) Метод – способ д-ти направл. на достижение какой-либо цели. Под методом обучения понимают способ совместной д-ти обучаемого и обучающихся, направл. на достижение развития, образования и воспитания.
Методы обучения в дидактике классифицируются:
По источнику знаний
· Словесные (беседа, рассказ, лекция, объяснение)
· Наглядные (наблюдение, демонстрация, иллюстрация)
· Практические (устные и письменные упражнения, практические и лабораторные работы)
По характеру учебно-познавательной деятельности обучаемых
· Объяснительно-иллюстративные
· Частично-поисковые
· Исследовательские
· Репродуктивные (воспроизведение ранее воспринятого)
Самыми распространенными являются словесные методы. Главным средством осуществления словесных методов является слово. Слово может не только нести информацию, но и влиять на чувства, вооружать не только знаниями, но и формировать определенное отношение к ним. В этом существенное достоинство словесных методов.
Одним из самых распространенных методов обучения явл. рассказ – краткое, образное, эмоциональное описание явлений, событий, содержащий преимущественно фактический материал. Рассказ занимает 8-10 мин., сопровождающийся вопросами и наглядностью.
Объяснение – это такое изложение учебного материала, когда требуется анализ, обобщения, выводы, когда раскрываются понятия, законы, принципы. Объяснение используется когда материал требует анализа. Этот метод предполагает использование различных средств воздействия (слова, показ чего-либо, запись, вопросы). Чтобы объяснение достигло цели необходимо учебный материал расчленить на логически-законченные части. После объяснения необходимо сделать выводы.
Беседа – диалогическая форма обучения. Главным признаком является постановка вопросов и ответов на них. Различают 4 вида беседы:
· Беседа с целью вооружения учащихся новыми знаниями
· Беседа по закреплению знаний
· Беседа с целью проверки знаний
· Вводная беседа
Беседа используется тогда, когда у учащихся имеются знания по определенной проблеме. Посредствам постановки вопроса выясняется сущность той или иной проблемы. Вопросы необходимо ста
Работа с учебником вить перед всем классом, но спрашивает педагог тех, кого считают нужными. обеспечивает активную работу учащихся, от нее зависит эффективность овладения знаний. Работа с учебником дает: возможность углубить знания; приобрести новые знания; учит умению учится.
Наглядные методы. Метод наблюдения – дает возможность получить новые знания. Этот метод дает положительный результат в определенных условиях: если ученики осознают цель наблюдения, если знают на какой вопрос нужно ответить после наблюдения, если знают как наблюдать и на чем сосредоточить внимание.
Иллюстрация – наглядное объяснение материала. Демонстрация предполагает показ тех или иных дидактических пособий, кинофильмов с целью сообщения новых знаний.
Интерактивные методы
Педагог не сообщает готовые знания, а побуждает учащихся к самостоятельному поиску. Интерактивные методыобучения предполагают такое взаимодействие педагога и уч-ся, которое ориентирует личность на развитие ее творческих способностей, выработку умения выбирать ситуацию, нацеливать на д-сть, стимулирует изобретательство и открывательство. К числу интерактивных методов можно отнести:
· Мозговой штурм
· Мозговая атака
· Ролевая и деловая игры
· Дискуссия
· Дебаты
· Работа в малых группах
· Тренинги
Данные методы имеют ряд преимуществ: инициативная позиция уч-ся в учебном процессе; усвоение уч. материала через познания мира и отдельный диалог; наличие творческой доминаиты у препода спец. навыков и умений импровизации.
Объяснительно-иллюстративный метод – уч-ся получают знания из лекций, объяснения, из уч. литературы в готовом виде. Воспринимая и оценивая факты, оценки, выводы уч-ся остаются в рамках репродуктивного мышления.
Репродуктивные методы – применение изученного на основе образца или правила. Д-ть уч-ся носит алгоритмический характер, т.е. выполняет действия по инструкциям и предписаниям.
Метод проблемного изложения – педагог использует самые различные источники и средства и прежде чем излагать материал ставят проблему, формируют познавательную задачу, а затем, сравнивая точки зрения, показывают способ решения данной задачи.
Частично-поисковый (эвристический) – заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении познавательных задач. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно контролируется педагогом.
Исследовательские методы – перед уч-ся выдвигается задача прочитать, проанализировать и сделать выводы, т.е. выполнить действия поискового характера. Такие методы перерастают в научные исследования.
Вопрос 3.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 393 | Нарушение авторских прав