Цели и задачи основного периода

Основной период смены – это период, который идет после организационного и перед заключительным, самый продолжи-тельный по времени (около 16 дней). Основная нагрузка по воспитанию детей ложится именно на этот период.

К особенностям, характерным для основного периода смены, можно отнести: общественно полезную направленность воспитательной работы и связь с жизнью; разносторонность, творческий характер детской деятельности.

Детский коллектив в этот период испытывает разные пси­хологические состояния (О. С. Газман).

Сразу же после организационного периода может насту­пить период конфликтов во внутриколлективных отношени­ях. Такое состояние возникает как реакция на «фестивальное» настроение первых дней смены (Б. Я. Гиндио), как следствие стабилизации неформальных групп, их попыток утвердить себя, проявляя разные притязания, разные цен­ностные установки, нормы, мотивы поведения, как реак­ция на действия выборного детского актива. Дети в этот период испытывают на себе двойное влияние (и нередко противоречивое) ценностей, норм, установок развивающегося коллектива и той группы, к которой они принадлежат (М. И. Новикова).

Противоречия преодолеваются, если поставлена увлекательная для всех групп перспектива, если обогащается содер­жание той деятельности, в которую вовлекаются все группы. Группы начинают осознавать себя как часть целого коллек­тива-отряда.

Члены коллектива стремятся к достижению успеха в совместной деятельности, имеющей общественный смысл. Происходит переоценка ценностей – значимым становится то, что способствует общему успеху, что приносит пользу ок­ружающим.

В достижении общих задач коллектива добровольно объединяются все, проявляя товарищество, взаимопомощь, вза­имную заботу и требовательность. На новом качественном уровне оценивается роль вожатого в жизнедеятельности детского коллектива. Повышается статус тех ребят, которые действуют в инте­ресах коллектива.

Коллектив превращается в ценностное явление не только за счет своей формальной, но и неформальной структуры, так как в ней начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции.

Такое состояние коллектива называют состоянием морально-волевого напряжения, связанного с сознательным стремлением его членов к реализации коллективных целей.

Активная роль в повышении эффективности воспи-тательной работы в основной период принадлежит вожатому, который стремится превратить коллектив отряда в инструмент целенаправленного формирования определенных качеств лично-стей у входящих в него ребят, добиться активной деятельности ребят в выполнении поставленных задач перед отрядом.

Главные задачи деятельности педагога в основной период:

а) педагогические задачи общего характера:

– добиваться выполнения режима дня, единых педагогических требований, плана работы отряда;

– организовать деятельность отряда по традиционному пору-чению, во взаимодействии с отделами и службами лагеря;

– воспитывать понимание сущности коллективизма, уважение к коллективу, доброжелательное и справедливое отношение к каждому его члену, умение жить в коллективе, дорожить его интересами, осознание ответственности за общие дела коллектива, готовность подчиняться его требованиям;

- воспитывать чувство уверенности в своих силах, умение ставить перед собой общественно значимые цели и выполнять их, отстаивать свою точку зрения, терпеливо выслушивать других, уважать чужое мнение;

- продолжать воспитывать чувство хозяина в лагере, готов­ность к совместному труду по его благоустройству, береж­ное отношение к имуществу;

б) задачи по оздоровлению, обеспечению охраны жизни и здоровья детей:

- формирование потребности в физическом совершенствовании;

- формирование навыков выполнения режи­ма дня, созна-тельного отношения к соблюдению правил личной и обще-ственной гигиены, санитарии;

- развитие у учащихся потребностно-мотивационной сферы, стимулирующей их к занятиям физкультурой и спортом и укреплению своего здоровья;

- обогащение учащихся санитарно-гигиеническими и психолого-педагогическими знаниями о значении физ-культуры и спорта в развитии личности;

- формирование у учащихся спортивно-оздоровительных уме-ний и навыков, совершенствование культуры движений: осанки, походки, ловкости, быстроты двигательных реакций и т. д.;

- укрепление необходимых санитарно - гигиенических навыков организации труда и разумного отдыха, правильное чередование умственных занятий с физическими упражнениями и другими видами практической деятельности;

- развитие и совершенствование физических задатков и способностей в отдельных видах физкультуры и спорта;

в) задачи по информационному обеспечению воспитательного процесса:

- целенаправленное изучение коллектива отряда с целью сбора диагностической информации (положение отдель­ных детей в коллективе отряда, успехи в воспитании лич­ности, отношения и общение в коллективе);

- сбор оперативной информации для проведения конкрет­ных воздействий на коллектив отдельных детей отряда.

Дата добавления: 2015-12-08