Читайте также:
|
В основу отбора и структурирования содержания учебно-методического комплекса положены следующие принципы:
- принцип практикоориентированности, предполагающий отбор содер-жания, направленного на решение практических задач в работе с детьми в летних оздоровительных лагерях;
- принцип вариативности, допускающий введение в содержание летней практики дополнительных элементов в выстраивании содержания в авторской логике руководителя практики и студентов;
- принцип дифференциации, предполагающий возможности освоения студентами одного и того же материала на разных уровнях: базовом, «среднем», углубленном;
- принцип целостности, предполагающий обеспечение единства отдельных структурных единиц практики, взаимосвязи их, связи с предшествующей практикой, психолого-педагогическими дисциплинами и предметным блоком;
- принцип синкретичности (от греч. synkretismos — соединение, объединение), отражающий наличие общих истоков единства в выборе средств и методов воздействия на ребенка;
- принцип творческой направленности, предполагающий творческое использование полученных теоретических знаний на практике;
- идейная направленность целей, задач, содержания дисциплины соответственно требованиям, предъявляемым к современному педагогу;
- тесная связь данного курса с изучением теоретических дисциплин психолого-педагогического цикла.
Организация самостоятельной работы студентов в летних оздоровительных лагерях ведется в таких направлениях, как самостоятельное изучение необходимой педагогической информации, ее анализ, интерпретация и адаптация к собственной деятельности и вне нее.
Методический комплекс состоит из трех блоков: программно-информа-ционного, учебно-методического, контрольного.
Программно информационный блок включает: содержание дисциплины (разделы дисциплины), примерный тематический план лекций и практический занятий.
В учебно-методическом блоке представлены теоретические лекционные занятия, вопросы для самоконтроля, планы и задания практических занятий и материалы по подготовке к ним, учебно-исследовательские задания, глоссарий, список дополнительной литературы.
Контрольный блок включает итоговые тестовые задания, которые позволяют систематизировать знания, полученные на занятиях, а также примерные вопросы к дифференцированному зачету.
Данный курс опирается на знания студентов, полученные при изучении дисциплин психолого-педагогического цикла, педагогики, общей и возрастной психологии, социальной педагогики и психологии.
Образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин, учебными планам специальностей определено количество часов, отведенных на изучение дисциплины: лекций — 18 ч; практических — 36 ч, самостоятельную работу в летних оздоровительных лагерях — 3 недели.
 |
 |
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| Названия тем | Количество часов | ||
| лекции | практи-ческие занятия | всего | |
| Раздел I. Педагогические основы деятельности летних оздоровительных центров | |||
| Тема 1.1. Роль летней педагогической практики в системе профессиональной подготовки будущего педагога | |||
| Тема 1.2. Нормативные документы, регулирующие деятельность детских оздоровительных центров | |||
| Раздел II. Организация системы развивающего отдыха детей и подростков | |||
| Тема 2.1. Организационный период смены. Меро-приятия организационного периода | |||
| Тема 2.2. Основной и итоговый период смены, его особенности | |||
| Тема 2.3. Тематическая (игровая) смена в летнем оздоровительном центре (лагере) | |||
| Раздел III.Роль воспитателя в организации жизнедеятельности детского коллектива | |||
| Тема 3.1. Воспитательные дела в летнем оздоро-вительном лагере | |||
| Тема 3.2. Туристические походы в летних оздоро-вительных лагерях | |||
| Тема 3.3. Спортивно-оздоровительная работа в лет-нем оздоровительном центре | |||
| Тема 3.4. Игровая деятельность в летнем оздоро-вительном центре | |||
| ИТОГО |
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел I
Педагогические основы деятельности летних
оздоровительных центров
Цель: выработка у студентов представлений о специфике воспитательной работы с детьми и подростками в условиях летних оздоровительных центров (лагерей).
Задачи:
- усвоение студентами ведущих педагогических идей, понятий, фактов, закономерностей, концепций;
- вариативное оперирование теоретическими знаниями в процессе решения педагогических задач, адекватных практической деятельности в летних оздоровительных лагерях;
- развитие интереса к педагогической теории и осознание профессиональной значимости теоретических знаний.
Тема 1.1. Роль летней педагогической практики в системе профессиональной подготовки будущего педагога (лекции – 2 ч, практические занятия – 2 ч)
Специфика летней педагогической практики. Условия эффективной организации деятельности школьников в период летних каникул. Принцип реализации системы развивающего отдыха детей и подростков (сочетание досуга и игры). Средства организации процесса воспитания школьников в период летних каникул. Сущность досуговой деятельности школьников. Методологические подходы к организации деятельности школьников в летних оздоровительных центрах.
Тема 1.2. Нормативные документы, регулирующие деятельность детских оздоровительных центров (лекции – 2 ч, практические занятия – 2 ч)
Нормативные, нормативно-правовые и законодательные документы Республики Беларусь в области образования, программно-методические, инструктивные документы, регламентирующие работу в летних оздоровительных лагерях. Документация летнего оздоровительного лагеря.
Раздел II
Организация системы развивающего отдыха
детей и подростков
Цель: получение студентами глубоких знаний о сущности и значимости воспитательной работы с детьми и подростками в летних оздоровительных лагерях, знакомство с современными инновационными технологиями организации работы в летних оздоровительных лагерях.
Задачи:
– способствовать выработке у студентов умения творчески применять полученные знания в педагогической деятельности;
– формирование способности к непрерывному саморазвитию и эффективной самореализации в сфере профессии;
– вооружение студентов системой знаний о методике организации каникулярного отдыха.
Тема 2.1. Организационный период смены. Мероприятия организационного периода (лекции – 2 ч, практические занятия – 2 ч)
Роль воспитателя в организации жизнедеятельности детского коллектива в организационном периоде. Организационный период в структуре смены детского оздоровительного центра, его цели, задачи (организационные, методические, воспитательные). Структура организации первых трех дней лагерной жизни. Система коллективных творческих дел организационного периода: выбор органов самоуправления, распределение детского коллектива на микрогруппы, определение деятельности коллектива – планирование работы отряда, режим дня. Название, девиз отряда. Оформление отрядного уголка. Мероприятия организационного периода.
Тема 2.2. Основной и итоговый период смены,
его особенности (лекции – 2 ч, практические
занятия – 2 ч)
Цели и задачи основного периода. Основные направления воспитательной работы с детьми и подростками в основной период лагерной смены. Технология воспитательной работы основного периода. Структура организации основного период смены. Формы воспитательной работы в основной период смены. Итоговый период смены, его особенности.
Тема 2.3. Тематическая (игровая) смена в летнем
оздоровительном лагере (лекции – 2 ч,
практические занятия – 2 ч)
Этапы и задачи тематической смены в загородном лагере. Формы работы в тематической смене. Основные этапы тематической (игровой) смены в загородном лагере, задачи этих этапов. Формы работы с детьми и подростками в тематической смены летнего оздоровительного лагеря. Методика организации игр по станциям Игры на местности (полигонные игры). Индивидуальные и командные конкурсы, тренинги «активности» (кружки и студии) в лагере.
Раздел III
Роль воспитателя в организации жизнедеятельности
детского коллектива
Цель: овладение студентами системой знаний, практических умений и навыков, необходимых для организации работы с детьми и подростками в летних оздоровительных лагерях.
Задачи:
- формирование у студентов интегрального качества личности, характеризующего ее взаимоотношения с временными или постоян-ными микроколлективами, инициативными творческими групп-пами, вожатыми, советами, администрацией лагеря;
- освоение студентами способов системного и сравнительного анализа, форм продуктивного, критического мышления;
- развитие умений рефлексии собственной деятельности.
Тема 3.1. Воспитательные дела в летнем оздоровительном лагере (лекции – 2 ч, практические занятия – 2 ч)
Сущностная характеристика воспитательных дел в летнем оздоровительном лагере. Социально-ориентированные воспита-тельные дела: формирование гражданственности и национального самосознания в системе воспитательной работы детского оздоровительного центра. Этические и физкультурные воспита-тельные дела. Экологические и трудовые воспитательные дела.
Тема 3.2. Туристические походы в летних оздоровительных лагерях (лекции – 2 ч, практические занятия – 2 ч)
Туризм, походы, экскурсии – одна из форм физкультурно-оздоровительной работы в летнем оздоровительном лагере.
Гигиенические требования по организации и проведению туристического похода. Творческое взаимодействие вожатого с детьми.
Тема 3.3. Спортивно-оздоровительная работа в летнем
оздоровительном центре (лекции – 2 ч,
практические занятия – 2 ч)
Составляющие здорового образа жизни: двигательная активность, правильное питание, режим дня, отсутствие вредных привычек, саморегуляция настроения. Воспитательные дела спортивно-оздоровительной направленности. Утренняя гигиени-ческая гимнастика. Спортивные эстафеты. Спортландия. «Малые Олимпийские игры», веселые старты, туристические походы. Методика организации их проведения. Роль воспитателя при проведении спортивно-оздоровительной работы в условиях летнего оздоровительного центра.
Тема 3.4. Игровая деятельность в летнем оздоровительном центре (лекции – 2 ч, практические занятия – 2 ч)
Игра как форма организации деятельности детей. Модели организации деятельности детей в период летнего отдыха. Игровые модели организации деятельности детей и подростков в летний период (сюжетно-ролевая модель, имитационная модель). Технология игрового сюжетно-ролевого моделирования лагерной смены или ее периодов. Методика организации и проведения подвижных игр и игр с залом.
 |
Вопросы для обсуждения
1. Цели и задачи летней педагогической практики.
2. Специфика летней педагогической практики.
3. Методологические подходы к организации деятельности школьников в летних оздоровительных центрах.
4. Система летнего развивающего отдыха школьников.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 119 | Нарушение авторских прав