Завдання 1. Як за допомогою спеціальних променів знищити пухлину, розташовану в глибині організму, не пошкодивши при цьому його здорових тканин? Відомо, що для видалення цієї пухлини потрібна така концентрація променів в місці її розташування, яка небезпечна для здорових тканин. У місці локалізації пухлини необхідно створити потрібну концентрацію променів, не пошкодивши при цьому навколишніх тканин організму, причому іншого доступу до пухлини, чим через інші тканини організму, немає.
Завдання 2. Як з шести сірників скласти чотири рівносторонні трикутники?
Завдання 3. Як чотирма прямими лініями, не відриваючи від паперу ручки або олівця, перекреслити розташовані квадратом дев'ять точок?
Усі ці завдання мають одну і ту ж особливість, що характеризує творче мислення, а саме — необхідність застосування нетрадиційного способу мислення, незвичайного бачення проблеми, виходу думки за межі звичного способу міркувань. У завданні 1, наприклад, треба здогадатися, що немає необхідності направляти промені у бік пухлини з одного джерела. У завданні 2 необхідно відійти від звичних спроб шукати її рішення в площині і звернутися до просторових представлень. У завданні 3 також треба допустити можливість виходу прямих ліній за межі частини площини, обмеженої дев'ятьма точками. Це означає, що в усіх трьох випадках, проаналізувавши умови завдання, необхідно направити думку незвичайним шляхом, тобто застосувати по-справжньому творчий спосіб рішення. (Справа на мал. 53 показані шляхи рішення кожної з цих завдань.)
Що ж таке творче мислення? Одним з перших спробував сформулювати відповідь на це питання Дж.Гилфорд. Він вважав, що «творческость» мислення пов'язана з домінуванням в нім чотирьох особливостей:
A. Оригінальність, нетривіальність, незвичність висловлюваних ідей, яскраво виражене прагнення до інтелектуальної новизни. Творча людина майже завжди і скрізь прагне знайти своє власне, відмінне від інших рішення.
Б. Семантична гнучкість, тобто здатність бачити об'єкт під новою точкою зору, виявляти його нове використання, розширювати функціональне застосування на практиці.
B. Образна адаптивна гнучкість, тобто здатність змінити сприйняття об'єкту так, щоб бачити його нові, приховані від спостереження сторони.
. Мал. 53. Початкові умови і принципи рішення декількох простих
творчих завдань
Г. Семантична спонтанна гнучкість, тобто здатність продукувати різноманітні ідеї в невизначеній ситуації, зокрема в такій, яка не містить орієнтирів для цих ідей.
Згодом робилися і інші спроби дати визначення творчому мисленню, але вони внесли мало нового в те його розуміння, яке було запропоновано Дж.Гилфордом.
В ході досліджень творчого мислення були виявлені умови, які сприяють або перешкоджають швидкому знаходженню рішення творчої задачі. Розглянемо ці умови в узагальненому виді.
1. Якщо у минулому певний спосіб рішення людиною деяких завдань виявився досить успішним, то ця обставина спонукає його і надалі дотримуватися цього способу рішення. При зустрічі з новим завданням людина прагне застосувати його в першу чергу.
2. Чим більше зусиль було витрачено на те, щоб знайти і застосувати на практиці новий спосіб рішення задачі, тим вірогідніше звернення до нього в майбутньому. Психологічні витрати на виявлення деякого нового способу рішення пропорційні прагненню використати його як можна частіше на практиці.
3. Виникнення стереотипу мислення, який в силу вказаних вище умов заважає людині відмовитися від колишнього і шукати новий, більше відповідний шлях рішення задачі. Один із способів подолання такого стереотипу, що склався, полягає в тому, щоб на деякий час взагалі припинити спроби рішення задачі, а потім повернутися до неї з твердою установкою пробувати для пошуку рішення тільки нові шляхи.
4. Інтелектуальні здібності людини, як правило, страждають від частих невдач, і боязнь чергової невдачі починає автоматично виникати при зустрічі з новим завданням. Вона породжує захисні реакції, які заважають творчому мисленню, зазвичай пов'язаному з ризиком для власного «Я». У результаті людина втрачає віру в себе, у нього накопичуються негативні емоції, які заважають йому думати. Почуття успіху для посилення інтелектуальних потенцій людей таке ж потрібне, як і відчуття правильності якого-небудь руху для його засвоєння.
5. Максимум ефективності в рішенні інтелектуальних завдань досягається при оптимальній мотивації і відповідному рівні емоційного збудження. Цей рівень для кожної людини суто індивідуальний.
6. Чим більше знань має чоловік, тим різноманітніше будуть його підходи до рішення творчих завдань. Проте відповідні знання мають бути різноспрямованими, оскільки
вони мають здатність орієнтувати мислення на різні підходи до рішення.
У творчих людей нерідко дивовижним чином з'єднуються зрілість мислення, глибокі знання, різноманітні здібності, уміння і навички і своєрідні «дитячі» риси в поглядах на навколишню дійсність, в поведінці і вчинках.
Що ж заважає людині бути творчою особою і проявляти оригінальність мислення? Чи тільки відсутність розвинених творчих здібностей, -те недоліки, про які говорилося вище, або також щось інше, що не має прямого відношення до творчості як такої? На це питання дають свою відповідь ГЛиндсей, К.Халл і Р.Томпсон1. Вони вважають, що серйозною перешкодою на шляху до творчого мислення можуть виступати не лише недостатньо розвинені здібності, але і, зокрема:
1. Схильність до конформізму, що виражається в домінуючому над творчістю прагненні бути схожим на інших людей, не відрізнятися від них у своїх судженнях і вчинках.
2. Боязнь виявитися «білою вороною» серед людей, здатися безглуздим або смішним у своїх судженнях.
Обидві вказані тенденції можуть виникнути у дитини в ранньому дитинстві, якщо перші його спроби самостійного мислення, перші судження творчого характеру не знаходять підтримки у навколишніх дорослих людей, викликають у них сміх або засудження, що супроводжуються покаранням або нав'язуванням дитині з боку дорослого в якості єдино «правильних» найбільш поширених, загальноприйнятих думок.
3. Боязнь здатися занадто екстравагантним, навіть агресивним у своєму неприйнятті і критиці думок інших людей. В умовах нашої культури досить поширена наступна думка: критикувати людину — означає бути по відношенню до нього неосвіченим, проявляти до нього неповагу. Цьому ми, на жаль, з дитинства учимо своїх дітей, абсолютно не думаючи про те, що в даному випадку придбання ввічливості, тактовності, коректності і інших корисних якостей відбувається за рахунок втрати іншої, не менш цінної властивості: сміти, мати і уміти відстоювати, відкрито висловлювати і захищати власну думку, не піклуючись про те, сподобається або не сподобається воно що оточує. У цьому власне і полягає вимога до людини завжди залишатися чесним і відвертим.
хЛиндсей Г., Халл К., Томпсон Р. Творче і критичне мислення // Хрестоматія по загальній психології: Психологія мислення. — М. 1981.
. Боязнь відплати з боку іншої людини, чию позицію ми критикуємо. Піддаючи критиці людини, ми зазвичай викликаємо з його боку реакцію у відповідь. Побоювання такої реакції нерідко виступає перешкодою на шляху до розвитку власного творчого мислення.
5. Завищена оцінка значущості своїх власних ідей. Іноді те, що ми самі придумали або створили, подобається нам більше, ніж думки, що висловлюються іншими людьми, причому настільки, що у нас виникає бажання своє нікому не показувати, ні з ким їм не ділитися і залишити при собі.
6. Високорозвинена тривожність. Людина, що має цю якість, зазвичай страждає підвищеною невпевненістю в собі, проявляє боязнь відкрито висловлювати свої ідеї.
7. Є два способи мислення, що конкурують між собою: критичний і творчий. Критичне мислення спрямоване на виявлення недоліків в судженнях інших людей. Творче мислення пов'язане з відкриттям принципово нового знання, з генерацією власних оригінальних ідей, а не з оцінюванням чужих думок. Людина, у якої критична тенденція занадто виражена, приділяє основну увагу критиці, хоча сам би міг творити, і непогано. Навпаки, та людина, у якої конструктивне, творче мислення домінує над критичним, часто виявляється нездатною бачити недоліки у власному розсуді і оцінках.
Вихід з цього положення в тому, щоб у дитини з самого дитинства розвивати як критичне, так і творче мислення, піклуючись про те, щоб вони знаходилися в рівновазі, супроводжували і періодично змінювали один одного у будь-якому розумовому акті. Якщо людиною висловлюється власна ідея, то він сам повинен її відразу ж критично осмислити. Якщо оригінальна, нова думка висловлена кимось іншим, то разом з її критикою необхідно обов'язково пропонувати свою. У життя більшості людей, для того, щоб їх творча віддача була максимальною, потрібне розумне поєднання творчого і критичного мислення.
Інтелектуальні здібності людини, як виявилося, сильно страждають від частих невдач. Якщо людям впродовж досить тривалого періоду часу запропонувати вирішувати тільки важкі, непідвладні їх розуму завдання, а потім дати легші, то і з цими останніми після довгих невдач вони справлятимуться погано.
Не усі дорослі творчі люди обов'язково добре устигали в школі. При порівнянні їх з менш творчими людьми
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав