Становлення нижчих форм поведінки і психіки

Як же починався і йшов розвиток психіки і поведінки у тварин?

Матеріалістично точно-ответить на це питання зараз, коли на Землі давно вже не залишилося практично ніяких слідів цих процесів, неможливо. Прості істоти, що нині живуть, — володарі елементарних форм психічного відображення — це не ті, з яких, ймовірно, починалася еволюція психічного. Адже разом з людиною і іншим живим світом вони пройшли мільйони років еволюції, і навряд чи можна розраховувати на те, що за такий колосальний час вони не змінилися. Ми зараз у кращому разі можемо висловлювати більш менш вірогідні припущення про те, як усе це було, починалося і йшло.

Одну з гіпотез, що стосується стадій і рівнів розвитку психічного відображення, починаючи від простих тварин і кінчаючи людиною, запропонував А.Н.Леонтьев в книзі «Проблеми розвитку психіки». Пізніше вона була допрацьована і уточнена К.Э.Фабри на основі новітніх зоопсихологических даних, тому тепер її правильніше називати концепцією Леонтьева-Фабри.

Уся історія розвитку психіки і поведінки тварин, згідно цієї концепції, ділиться на ряд стадій і рівнів(таблиця. 6). Виділяється дві стадії елементарної сенсорної психіки і перцептивної психіки. Перша включає два рівні: нижчий і вищий, а друга — три рівні: нижчий, вищий і найвищий.

Таблиця б

Стадії і рівні розвитку психіки і поведінки тварин(по А.Н.Леонтьеву і К.Э.Фабри)

Стадії і рівень психічного відображення, його характеристика	Особливості поведінка, пов'язана з цією стадією і рівнем	Види живих істот що досягли цього рівня розвитку
I. Стадія елементарної сенсорної психіки
А. Нижчий рівень. Примітивні атементы чутливості. Розвинена, що дратує.	А. Чіткі реакції на біологічно значимі властивості середовища через зміну швидкості і напряму руху. Елементарні форми рухів. Слабка пластичність поведінки. Несформована здатність реагування на біологічно нейтральні, позбавлені життєвого значення властивості середовища. Слабка, нецілеспрямована рухова активність.	А. Прості. Багато нижчих багатоклітинних організмів, що живуть у водному середовищі.
Б. Вищий рівень. Наявність відчуттів. Поява найважливішого органу маніпулювання — щелеп. Здатність до формування елементарних умовних рефлексів.	Б. Чіткі реакції на біологічно нейтральні подразники. Розвинена рухова активність(повзання, риття в грунті, плавання з виходом з води на сушу). Здатність уникати несприятливих умов середовища, йти від них, вести активний пошук позитивних подразників. Індивідуальний досвід і навчення грають невелику роль. Головне значення в поведінці мають жорсткі природжені програми.	Б. Вищі(кільчасті) черв'яки, брюхоногие молюски(равлики), деякі інші безхребетні.
Стадії і рівень психічного відображення, його характеристика	Особливості поведінка, пов'язана з цією стадією і рівнем	Види живих істот що досягли цього рівня розвитку
II. Стадія перцептивної психіки.
А. Низький рівень. Відображення зовнішньої дійсності у формі образів предметів. Інтеграція, об'єднання впливаючих властивостей в цілісний образ речі. Головний орган маніпулювання — щелепи.	А. Формування рухових навичок. Переважають ригідні, генетично запрограмовані компоненти. Рухові здібності дуже складні і різноманітні(пірнання, повзання, ходьба, біг, стрибки, лазіння, політ та ін.). Активний пошук позитивних подразників, избе-гание негативних(шкідливих), розвинена захисна поведінка.	А. Риби і інші нижчі хребетні, а також(частково) деякі вищі безхребетні(членистоногие і головоногі молюски). Комахи.
Б. Вищий рівень. Елементарні форми мислення(рішення завдань). Складання певної «картини світу».	Б. Високорозвинені інстинктивні форми поведінки. Здатність до навчення.	Б. Вищі хребетні(птахи і деякі ссавці).
В. Найвищий рівень. Виділення в практичній діяльності особою, ориентировочно-исследовательской, підготовчої фази. Здатність вирішувати одну і ту ж задачу різними методами. Перенесення одного разу знайденого принципу рішення задачі в нові умови. Створення і використання в діяльності примітивних знарядь. Здатність до пізнання навколишньої дійсності незалежно від готівкових біологічних потреб. Безпосередній розсуд і облік причинно-наслідкових зв'язків між явищами в практичних діях (инсайт).	В. Виділення спеціалізованих органів маніпулювання: лап і рук. Розвиток дослідницьких форм поведінки з широким використанням раніше отриманих знань, умінь і навичок, ные.	В. Мавпи, деякі інші вищі хребетні(собаки, дельфіни).

Кожна із стадій і рівні, що відповідають їй, характеризуються певним поєднанням рухової активності і форм психічного відображення, причому в процесі еволюційного розвитку те і інше взаємодіє один з одним. Вдосконалення рухів веде до поліпшення пристосовної діяльності організму. Ця діяльність, у свою чергу, сприяє поліпшенню нервової системи, розширенню її можливостей, створює умови для розвитку нових видів діяльності і форм відображення. Те і інше опосредствуется вдосконаленням психіки.

Стадія елементарної сенсорної психіки характеризується примітивними елементами чутливості, що не виходять за межі.простих відчуттів. Ця стадія пов'язана з виділенням у тварин спеціалізованого органу, що здійснює складні маніпулятивні рухи організму з предметами зовнішнього світу. Таким органом у нижчих тварин є щелепи. Вони замінюють ним руки, які є тільки у людини і деяких вищих тварин. Щелепи зберігають свою роль як орган маніпуляцій і дослідження навколишнього світу впродовж тривалого періоду часу, аж до звільнення передніх кінцівок тварини для цієї мети.

Нижчий рівень стадії елементарної сенсорної психіки, на якому знаходяться прості і нижчі багатоклітинні організми, що живуть у водному середовищі, характеризується тим, що тут в досить розвиненому виді представлена та, що дратує — здатність живих організмів реагувати на біологічно значимі дії середовища підвищенням рівня своєї активності, зміною напряму і швидкості рухів. Чутливість як здатність реагувати на біологічно нейтральні властивості середовища і готовність до навчення методом умовних рефлексів ще відсутній. Рухова активність тварин ще не має пошукового, цілеспрямованого характеру.

Наступний, вищий рівень стадії елементарної сенсорної психіки, якого досягають живі істоти типу кільчастих черв'яків і брюхоногих молюсків, характеризується появою перших елементарних відчуттів і щелеп як органу маніпулювання. Мінливість поведінки тут доповнюється появою здатності до придбання і закріплення життєвого досвіду через умовнорефлекторні зв'язки. На цьому рівні вже існує чутливість. Рухова активність удосконалюється і набуває характеру цілеспрямованого пошуку біологічно корисних і уникнення біологічно шкідливих дій.

Види пристосовної поведінки, що придбавалися в результаті мутацій і передавані з покоління в покоління завдяки природному відбору, оформляються в якості інстинктів — спадково закріплених, структурно і функціонально досить жорстких систем доцільно влаштованих органічних і поведінкових реакцій.

Якісний стрибок в розвитку психіки і поведінки тварин відбувається на наступній, перцептивній стадії. Відчуття тут об'єднуються в образи, а зовнішнє середовище починає сприйматися у вигляді речовий оформлених, розчленованих на деталі в сприйнятті, але образно цілісних предметів, а не окремих відчуттів. У поведінці тварин з очевидністю виступає тенденція орієнтуватися на предмети навколишнього світу і відношення між ними. Разом з інстинктами виникають і гнучкіші форми пристосовної поведінки у вигляді складних, мінливих рухових навичок.

Дуже розвинутий виявляється рухова активність, що включає рухи, пов'язані зі зміною напряму і швидкості. Діяльність тварин набуває гнучкішого, цілеспрямованого характеру. Усе це відбувається вже на нижчому рівні перцептивної психіки, на якому, по припущенню, знаходяться риби, інші нижчі хребетні, деякі види безхребетних і комахи.

Наступний, вищий рівень перцептивної психіки включає вищих хребетних: птахів і деяких ссавців. У них вже можна виявити елементарні форми мислення, що проявляється в здатності до рішення завдань в практичному, наочно-дієвому плані. Тут ми виявляємо готовність до навчення, до засвоєння способів рішення таких завдань, їх запам'ятовування і перенесення в нові умови(у обмежених, правда, межах).

Найвищого рівня розвитку перцептивної психіки досягають мавпи. Їх сприйняття зовнішнього світу носить, мабуть, вже образний характер, а навчення відбувається через механізми наслідування і перенесення. У такій психіці особливо виділяється здатність до практичного рішення широкого класу завдань, що вимагають дослідження і маніпулювання з предметами. У діяльності тварин виділяється особлива, ориентировочно-исследовательская, або підготовча, фаза. Вона полягає у вивченні ситуації перш, ніж приступити в ній до практичних дій.

Спостерігається певна гнучкість в способах рішення, широке перенесення одного разу знайдених рішень в нові умови і ситуації. Тварини виявляються здатними до дослідження і пізнання дійсності незалежно від готівкових потреб і до виготовлення елементарних знарядь. Замість щелеп органами маніпулювання стають передні кінцівки, які ще не повністю звільнені від функції пересування в просторі(локомоция). Дуже розвинутий стає система спілкування тварин один з одним, у них з'являється своя мова.

Описавши ці стадії і рівні, К.Э.Фабри дійшов висновку, що інтелект свойственен не лише антропоїдам, але і усім приматам, а також деяким іншим тваринам.

Приведемо в якості ілюстрації узагальнень, представлених в таблиці. 6, деякі досліди, проведені на животных1.

Досвід 1. Собаці — фокстер'єрові — хазяїн пропонує узяти і нести тростину, на одному кінці якої є важкий набалдашник. Питання полягає в тому, чи зможе собака так узяти тростину в зуби, щоб вона зберегла рівновагу і не хилилася на одну сторону.

Спочатку собака схоплює тростину за середину, але нести її таким чином виявляється незручно: тростина звисає на одну сторону, часто торкається землі і заважає собаці йти. Спочатку собака погано справляється з виниклою ситуацією, проте за годину або два знаходить рішення. Вона тепер прямо хапає тростину за те місце, яке є центром її тяжіння, поблизу набалдашника. (Експеримент проведений Л.Морганом.)

Досвід 2. (Приклад Л.Моргана наслідував Э.Торндайк, який став відомий завдяки знаменитим дослідам по навченню, проведеним на багатьох тваринах.) Тварина(кішка, собака або мавпа) поміщається в «проблемний ящик» — клітину, що має замок на дверцях, яким може скористатися тварина, щоб її покинути. Зовні клітини кладеться приманка. Тварина намагається вийти з клітини, здійснюючи безліч випадкових рухів. Одно з них несподівано виявляється вдалим — тварина натиснула на важіль, що відкриває дверці клітини, і вибралося назовні. Досвід повторюється багаторазово. Кінець кінцем тварина навчається відразу, без зайвих рухів вирішувати проблему, прямо підходячи до дверець клітини і натискаючи на потрібний важіль. Виявлено, що кішки, собаки і мавпи спо-

Юпыты описані по наступних публікаціях: Вудвортс Р. Рішення проблем тваринами /Хрестоматія по загальній психології. Психологія мислення. — М., 1981; Келер В. Дослідження інтелекту людиноподібних мавп. — Там же.собны до навчення методом проб і помилок або, як говорив Торндайк, шляхом проб і випадкових успіхів.

Особливо великий вклад у вивчення мислення і інтелектуальної поведінки тварин вніс німецький учений В.Ке-лер. Саме він уперше довів, що вищим тваринам — людиноподібним мавпам — властиві інтелектуальні форми поведінки, инсайт і здатність до виготовлення елементарних знарядь. Келер експериментував також з собаками.

Досвід 3. Недалеко від стіни будинку утворюється квадратне, 2x2 м, простір, обнесений невисокою огорожею(мал. 32). Одна його сторона, віддалена від стіни на 1 м, розташована паралельно стіні, утворюючи прохід завдовжки в 2 м. Один кінець проходу закривають гратами і в напрямі від А до б вводять в цей прохід собаку(напрям вказаний на малюнку стрілкою). Там вона деякий час їсть корм. Коли він з'їдений і

Мал. 32. Ескіз експериментальної ситуації, створеної в досвіді 3

собака ще не наситився, на місце, вказане на малюнку буквою В, кладеться новий корм. Деякий час собака дивиться на нього, здається спантеличеним, але потім швидко розгортається на 180 і оббігає навколо огорожі по плавній пунктирній лінії, без зупинок.

Досвід 4. Мавпу — шимпанзе — поміщають у велику вольєру, за межами якої на значній відстані кладеться приманка. Тварина не може її дістати безпосередньо лапами. Але в клітині, де воно знаходиться, є дві палиці невеликої довжини, кожній з яких недостатньо для того, щоб дістати приманку. Мавпа намагається кілька разів по черзі добути корм за допомогою кожної з цих палиць, але терпить невдачу. Тоді вона сідає і деякий час «роздумує». Несподівано знаходиться рішення: мавпа бере в руки обидві палиці і намагається їх з'єднати один з одним, явно намагаючись виготовити довге знаряддя, за допомогою якого можна було б добути приманку.

Досвід 5. У тій же вольєрі до стелі підвішують банан. Він знаходиться на такій висоті, що із стрибка мавпа не може його дістати. Іншим способом дістатися до банана також неможливо. Ніяких інших підручних засобів, на які можна було б залізти і з них із стрибка дістати банан, в наявності немає. У вольєрі разом з мавпою знаходиться тільки людина. Тоді, вчинивши декілька безуспішних спроб дістатися до банана, мавпа несподівано підходить до людини і тягне його за руку до того місця, де вгорі підвішений банан. Коли людина підкоряється, мавпа стрибає йому на плечі і вже за допомогою стрибка, що здійснюється з плечей людини, дістає бажаний банан.

У одній з модифікацій цього досвіду людина перед стрибком мавпи йому на плечі присідав, і тим самим відстань з його плечей до банана ставала вже занадто великою. Тоді мавпа, оцінивши відстань, злізала з плечей людини, обходила його зі спини і, підклавши лапи під нижню частину спини, намагалася випрямити людину.

Узагальнивши результати спостережень за інтелектуальною поведінкою тварин, Р.Йеркс виділив наступні основні особливості, які характеризують таку поведінку:

1. Детальне вивчення твариною ситуації перш, ніж воно почне діяти.

2. Наявність коливань, перерв між діями, що нагадують «роздуми».

3. Спроби розумного, цілеспрямованого реагування на ситуацію, що виражаються в тому, що тварина відразу намагається розв'язати виниклу проблему, не роблячи випадкових рухів, безглуздих проб і помилок.

4. У разі, якщо первинний спосіб рішення виявився невдалим, услід за ним застосовується новий, причому перехід від одного способу рішення до іншого здається швидким і раптовим.

5. Утримування в процесі виконання дії кінцевої його мети у сфері уваги. Розумність і цілеспрямованість усіх здійснюваних рухів, їх підлеглість досягненню мети.

6. Наявність в діяльності особливого критичного моменту, коли тварина як би несподівано і швидко здійснює необхідну серію дій, що прямо ведуть до мети. Ця частина діяльності для спостерігача очевидним чином відділяється від усіх попередніх спроб.

7. Легкість повторення в нових умовах одного разу знайденого рішення проблеми.

8. Здатність виявляти, убачати істотне в ситуації, звертати на нього увагу, відволікаючись від усього іншого.

На закінчення розглянемо оригінальну, тяжіючу до філософського ідеалізму концепцію суті і походження психічного, що належить французькому біологові, антропологові і гуманістові Пьеру Тейяру де Шардену, одному з першовідкривачів синантропа.

Тейяр де Шарден виходить з постулатів вічності існування у світі ідеального початку, його паралельного розвитку разом з матеріальним началСм.

Витоки психічного він убачає в понятті «Духовна енергія», ототожнюючи її з «внутрішньою стороною» матерії, і веде передісторію психічного з незапам'ятних часів, іменованих «переджиттям». Психічна енергія протистоїть фізичною, поєднуючись з нею. На відміну від фізичної енергії, яка в розвитку породжує різноманіття матеріального світу, психічна енергія у своєму прогресивному перетворенні породжує різноманіття психологічних явищ, якими наділені живі істоти від простих до людини. «Обидві енергії — фізична і психічна, що знаходяться відповідно на зовнішній і внутрішній сторонах світу... постійно сполучені і деяким чином переходять один в одного» ¹.

'Пьер Тейяр де Шарден. Феномен людини. Переджиття. Життя. Думка. Наджиття. — М., 1987. — С. 60.

Тейяр де Шарден допускає, що по суті всяка енергія має психічну природу. Земна енергія з самого початку існування цієї планети прагнула виділитися і звільнитися. Спочатку її дія проявлялася в структуризації і розвитку правильних, досконалих форм в неживій матерії(наприклад, кристалізація і полімеризація речовин). З появою органічної матерії психічна енергія «згустилася» в ній і далі розвивалася, породжуючи усе більш досконалі форми, в прямому зв'язку з еволюцією живої матерії. Життя на Землі і зародилася уперше завдяки згущуванню в матерії психічної енергії.

Жива клітина як перша форма життя виникла внаслідок «мутації», що сталася з психічною енергією, її раптового, взрывоподобного переходу в новий, досконаліший стан. Подальший розвиток психічного відбувався вже у зв'язку з появою у тварин нервової системи. У надрах її поступово накопичувалася психічна енергія, породжуючи внутрішню напругу, яка на рівні людини привела до виникнення нового еволюційного стрибка, цього разу — думки і свідомість.

Дата добавления: 2015-12-08