Вербальные ситуации

«Правила поведения»

Лиза Япаева, 4 г. 8 мес. Общение с экспериментатором начинает с разговора о своей болячке, но потом с интересом слушает задание, находит на картинках сердитых и «улыбканых», то есть ориентируется на эмоциональные проявления. Жить бы хотела в красном доме со всей своей семьей, они бы там играли, веселились, обнимались, целовались, а в черном доме для нее слишком сердито.

Даша Япаева, 4 г. 8 мес. Спокойно принимает задание. Не объясняет причину определения тех или иных персонажей в конкретные домики. Выбирает для себя красный дом, объясняя тем, что не хочет быть в черном, но не говорит почему.

Дима Высоцкий, 4 г. 5 мес. Равнодушно принимает задание. Ответы носят формальный и односложный характер. Не обосновывает причины определения персонажей в тот или иной домик.

Саша Жихарева, 4 г. 11 мес. Радостно принимает задание. Активно беседует с экспериментатором. Определяет персонажей в домики в зависимости от предметного и социального содержания ситуаций. Хочет жить в красном доме, потому что в черном доме у нее от вредных, сердитых, плаксивых детей раскалывается голова.

Ярик Мухаметшин, 4 г. 6 мес. Проявляет интерес по отношению к заданию, сохраняет внимание и интерес к иллюстрациям и беседе на протяжении всего выполнения задания. На вопросы экспериментатора отвечает резво, сразу же понимает, кто изображён на картинке, в какой ситуации находится тот или иной персонаж.

Алёна Котенева, 4 г. 9 мес. Равнодушно принимает задание. Не обосновывает причины выбора тех или иных персонажей, но селит их в нужные домики. Не разговаривает с экспериментатором.

Карина Мялицина, 4 г. 9 мес. Равнодушно принимает задание. Определяет всех в домики верно, обосновывает выбор предметных содержание ситуаций (например: они хорошие, потому что строят домик из кубиков и пр.)

Юля Исаева, 4 г. 7 мес. Равнодушно принимает задание. Определяя детей в домики, обосновывает причину, основываясь на социальном содержании ситуации. Выбирает для себя красный домик: «Там дети хорошие. Они веселятся и играют и не обижают никого».

Вова Березюк, 5 л. 1 мес. Живо, с желанием принимает задание, поддерживает беседу. Подробно описывает каждую представленную ситуацию. «В черном доме дружить нельзя», говорит, и затем описывает каждую картинку из черного домика в качестве обоснования.

Егор Полыгалов, 4 г. 2 мес. Равнодушно принимает задание. Всех персонажей без объяснений расселяет в нужные домики. – В каком домике хотел бы жить? – В этом (показывает на чёрный). – А здесь какие ребятки живут? – Сердитые. Ой. В этом (показывает на красный). – А почему? – Ну… хочу.

Данил Гладких, 4 г. 1 мес. Адекватно принимает задание. В определении персонажей в домики ориентируется на их мимические проявления. Делает две ошибки, определяя злюк в красный домик. Хотел бы жить в красном домике, потому что там живут веселые ребятки, он бы играл с ними в машинки.

Артём Фламинг, 4 г. 11 мес. Спокойно принимает задание. Определяя персонажей в домики, ориентируется на их действия. Поселился бы в черном доме, потому что нравится черный цвет и злые ребята, хотя сам он и добрый.

Кирилл Завьялов, 5 лет. Спокойно принимает задание. Опираясь на эмоциональные проявления и действия персонажей на картинка, верно определяет всех в домики. Хотел бы жить в красном домике, потому что там все хорошие и он бы с ними играл.

«Заверши историю»

Лиза Япаева, 4 г. 8 мес. Эмоционально реагирует на предъявленные серии картинок. На вопросы, связанные с пониманием содержания ситуаций отвечает эмоционально, но неточно, упуская из вида некоторые детали. Стремится проанализировать ситуацию с точки зрения настроений героев. Осуществляет выбор в пользу активно-положительных героев. Предлагает стандартные варианты разрешения ситуаций.

Даша Япаева, 4 г. 8 мес. Равнодушно реагирует на предъявленные серии картинок. Ситуации характеризует очень формально, общими словами. Осуществляет выбор в пользу активно-положительных героев, но не аргументирует его. Предлагает стандартные варианты разрешения ситуаций.

Дима Высоцкий, 4 г. 5 мес. Равнодушно реагирует на предъявленные серии картинок. Ситуации характеризует очень формально, общими словами. Осуществляет выбор в пользу индифферентных героев. Предлагает стандартные варианты разрешения ситуаций.

Саша Жихарева, 4 г. 11 мес. Эмоционально реагирует на предъявленные серии картинок. Содержание ситуаций описывает эмоционально, подробно, с учетом настроений, действий, поз персонажей на картинках, чувствует общее настроение иллюстрации и сопереживает. Осуществляет выбор в пользу активно-положительных героев. Предлагает отличные от заданных способы разрешения ситуаций.

Ярик Мухаметшин, 4 г. 6 мес. В ходе проведения диагностики отвлекался на смежные с заданиями темы («Я такую картинку раскрасил, сейчас покажу»). Описывает ситуации правильно, но неточно, не проявляет интереса к деталям и не связывает их воедино. Осуществляет выбор в пользу пассивно-положительных героев. Предлагает стандартные варианты разрешения ситуаций.

Алёна Котенева, 4 г. 9 мес. Равнодушно реагирует на предъявленные серии картинок. Описания ситуациям не дает, только односложно отвечает на простые вопросы педагога. Предлагает стандартные варианты разрешения ситуаций.

Карина Мялицина, 4 г. 9 мес. Равнодушно реагирует на предъявленные серии картинок. Описания ситуациям не дает, только односложно отвечает на простые вопросы педагога. Предлагает стандартные варианты разрешения ситуаций.

Юля Исаева, 4 г. 7 мес. Очень чётко видит мимику и жесты и связывает их с происходящим на картинке, как будто бы читает историю в книге. Но, хотя девочка рассказывает всё сама, требуются некоторые дополнительные вопросы. Варианты завершения историй во многих случаях связаны с мамой девочки, которая всегда может помочь. Осуществляет выбор в пользу активно-положительных героев. Предлагает отличные от заданных способы разрешения ситуаций.

Вова Березюк, 5 л. 1 мес. Не выделяет социальное содержание ситуаций, а только отдельные элементы: либо настроения, либо занятия, в серии картинок «Мальчик рисует» не соотносит настроение с картинкой мальчика. Реакция на картинку с поранившимся мальчиком: «Если бы я такого мальчика увидел, я бы вырыл яму и закопался в неё». Осуществляет выбор в пользу активно-положительных героев. Предлагает отличные от заданных способы разрешения ситуаций.

Егор Полыгалов, 4 г. 2 мес. Равнодушно реагирует на предъявленные серии картинок. Каждую картинку серии подробно описывает, но не связывает картинки из одной серии между собой, а также выводит неверные причинно-следственные связи (например, мальчик красиво нарисовал, поэтому они улыбаются; мальчик некрасиво нарисовал, поэтому они злятся). Но, тем не менее, в следующих сериях у него уже получается связать настроения и действия персонажей на картинках и даже составить диалоги по ним.

Данил Гладких, 4 г. 1 мес. Адекватно реагирует на предъявленные серии картинок. Правильно и точно описывает предложенные ситуации, аргументирует свою позицию. Осуществляет выбор в пользу активно-положительных героев. Предлагает стандартные варианты разрешения ситуаций.

Артём Фламинг, 4 г. 11 мес. Равнодушно реагирует на предъявленные серии картинок. Правильно и точно, но без интереса, описывает содержание ситуаций. Осуществляет выбор в пользу активно-положительных героев. Предлагает отличные от заданных способы разрешения ситуаций.

Кирилл Завьялов, 5 лет. Эмоционально реагирует на предъявленные серии картинок. Стремится проанализировать настроения, переживания участников ситуации, связать их с осуществляемыми действиями и поступками. Осуществляет выбор в пользу активно-положительных героев. Предлагает отличные от заданных способы разрешения ситуаций.

«Разложи по порядку»

Лиза Япаева, 4 г. 8 мес. Приступает к выполнению задания сразу, после предъявления инструкции. Уверена в выполнении заданий, но делает ошибки, выполняя их. Пояснения относительно аргументации выбора носят эмоционально-окрашенный характер; проявляется сопереживание героям картинок. Верно выполнено одно задание.

Даша Япаева, 4 г. 8 мес. Не проявляет заинтересованности к заданию. Делая ошибки при выполнении задания, сама исправляет их. Аргументирует выбор того или иного эпизода логикой построения ситуации. Верно выполнено одно задание после обучающей помощи.

Дима Высоцкий, 4 г. 5 мес. Не проявляет заинтересованности к заданию. Выполняет задание с помощью незначительных пояснений взрослого. Пояснения относительно выбора эпизода ситуации носят формальный характер. Верно выполнено одно задание.

Саша Жихарева, 4 г. 11 мес. Приступает к выполнению задания сразу, после предъявления инструкции. Выполняет задание с помощью незначительных пояснений взрослого. Пояснения логичны и эмоциональны. Верно выполнено три задания после обучающей помощи.

Ярик Мухаметшин, 4 г. 6 мес. Не проявляет заинтересованности к заданию. Выполняет задание с помощью незначительных пояснений взрослого. Верно выполнено одно задание после обучающей посощи.

Алёна Котенева, 4 г. 9 мес. Отказывается от выполнения задания.

Карина Мялицина, 4 г. 9 мес. Отказывается от выполнения задания.

Юля Исаева, 4 г. 7 мес. Приступает к выполнению задания сразу, после предъявления инструкции. Сразу правильно понимает инструкцию и выполняет задания в соответствии с ней. Аргументирует выбор того или иного эпизода логикой построения ситуации. Верно выполнено два задания.

Вова Березюк, 5 л. 1 мес. Приступает к выполнению задания сразу, после предъявления инструкции. Выполняет задание с помощью незначительных пояснений взрослого. Верно выполнено два задания.

Егор Полыгалов, 4 г. 2 мес. Приступает к выполнению задания сразу, после предъявления инструкции. На основе полученной помощи выполняет последующие задания самостоятельно. Верно выполнено одно задание.

Данил Гладких, 4 г. 1 мес. Приступает к выполнению задания сразу, после предъявления инструкции. Выполняет задание с помощью незначительных пояснений взрослого. Верно выполнено два задания.

Артём Фламинг, 4 г. 11 мес. Приступает к выполнению задания сразу, после предъявления инструкции. Выполняет задание с помощью незначительных пояснений взрослого. Пояснения относительно выбора эпизода ситуации носят формальный характер. Верно выполнено три задания.

Кирилл Завьялов, 5 лет. Приступает к выполнению задания сразу, после предъявления инструкции. Выполняет задание с помощью незначительных пояснений взрослого. Аргументирует свой выбор, основываясь на логике построения эпизодов ситуации, на причинно-следственных связях, в которых из одного эпизода вытекает следующий. Верно выполнено три задания.

Дата добавления: 2015-11-26