Глава 1. Теоретические основы проблемы диагностики агрессивности

Оглавление

Введение……………………………………………………………………..2

Глава 1.

Теоретические основы проблемы диагностики агрессивности……...…….5

Основные подходы к изучению агрессии и агрессивности в трудах отечественных и зарубежных психологов …………………………….…..6

Психологические особенности агрессивности в подростковом и юношеском возрасте…………………………………………………….…10

Методы диагностики агрессии и агрессивности ………………………...14

Глава 2.

Исследование валидности методики «Несуществующее животное» …..19

Процедура организации, этапы и методы исследования………..………..20

Обработка и интерпретация результатов исследования…………….……28

Обсуждение результатов…………………………………………….……...93

Вывод ………………………………………………………………………..94

Заключение ……………………………………………………………….…95

Список использованной литературы……………………………………....96

Приложения ………………………………………………………………....97

Введение

Актуальность. На сегодняшний день тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко увеличилась преступность среди молодёжи.

В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек.

Проведённое изучение подростков-правонарушителей (объектом которого были психически и физически здоровые дети) показало, что ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, являются недостатки семейного воспитания, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность - в процессе стихийно-группового общения могут принимать устойчивый характер.

Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.

Необходима организация системы развернутой деятельности, направленной на профилактику и коррекцию агрессивного поведения, а для этого нужен диагностический инструментарий.

Вопросы, связанные с человеческой агрессивностью, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране (Воронов Ю., Маринина Е., Можгинский Ю.Б., Реан А.А., Савина О.О., Семенюк Л.М., Фурманов И.А.) и за рубежом (Бандура А., Уолтерс Р.) занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

Проблема: на сегодняшний день в психологии остается задача неразработанности диагностического инструментария по исследованию агрессии у подростков и старших школьников.

Цель работы: валидизация методики «Несуществующее животное».

Объект исследования: уровень агрессивности у подростков и старших школьников.

Предмет исследования: проективные методы диагностики агрессивности у подростков и старших школьников.

Гипотеза: конструктная и диагностическаявалидность методики «Несуществующее животное» позволит вынести суждение о степени выраженности уровня агрессивности испытуемых в отношениях.

Задачи исследования:

1) Проанализировать основные подходы к изучению агрессии и агрессивности в трудах отечественных и зарубежных психологов;

2) Описать психологические особенности агрессивности в подростковом и юношеском возрасте;

3) Рассмотреть методы диагностики агрессии и агрессивности;

4) Осуществить валидизацию методики;

5) Сделать выводы относительно полученных результатов.

Методологическая основа: при построении программы исследования мы исходили из психологических идей, утвердившихся в психологии, относительно агрессии и агрессивного поведения, определяющих развитие личности, а также концепций о агрессивном поведении и ее психологической структуре, преемственности между биологическим и социальным в психическом развитии: психоаналитический подход (З.Фрейд), фрустрационная теория (Доллард Д., Миллер Д.), когнитивный подход (Берковиц Д.), бихевиоральная модель (Бандурой А.), Р.Бэрон,Д.Ричардсон, Л.С.Выготский, Фурманов И.А., Кон И.С., Шляхтина О.И., системно-диспозиционная (А.И. Крупнов), индивидуальных различий (В.Д. Небылицын, Б. М. Теплов).

Методы: опросник, проективный и методы математической статистики.

Математическая статистика: для количественного анализа полученных данных использовались методы математической статистики, а именно: проверка на нормальности распределения и коэффициент ранговой корреляции r_s Спирмена.Для описательной статистики использовались таблицы Excel.

Методики: методика «Несуществующее животное», опросник «Уровень агрессивности» А.Басса-Дарки (в адаптации А.К. Осницкого), опросник «Агрессивность» А.И.Крупнова, опросник «Самооценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант Басса-Дарки)».

Практическая значимость исследования. Полученные результаты можно использовать в практической деятельности педагогов и психологов с последующей профилактикой, коррекцией и консультацией. Результаты исследования можно использовать в лекционном курсе по общей психологии. данные также могут содействовать решению проблемы социально-психологической адаптации современной молодежи в новых социальных условиях.

Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав: 1) теоретические основы проблемы диагностики агрессивности; 2) исследование валидности методики «Несуществующее животное» с помощью опросника «Уровень агрессивности» по А.Басса и А.Дарки и опросника «Агрессивность» А.И Крупнова, списка литературы из 19 наименований и 4 приложений. Объем курсовой работы без приложений - 92 страницы, с приложениями – 120 стр.

Глава 1. Теоретические основы проблемы диагностики агрессивности

Определим, что такое агрессивное действие и агрессивное поведение, агрессивность, т.к. часто в эти понятия вкладывают один и тот же смысл. Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как ситуативной реакции. Если же агрессивны действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении. Сама же агрессивность подразумевает ситуативное, социальное, психологическое состояние непосредственно перед или во время агрессивного действия [1]. Необходимо отметить, что без известной доли агрессивности людям не обойтись.

Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности, так как агрессия является неотъемлемой характеристикой активности и адаптивности человека. В.Клайн считает, что в агрессивности есть определенные здоровые черты, которые просто необходимы для активной жизни. Это - настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление препятствий. Реан А.А Бютнер К. рассматривают некоторые случаи агрессивного проявления как адаптивное свойство, связанное с избавлением от фрустрации и тревоги [2, 3]. Состояние фрустрации - это психическое состояние, характеризующееся наличием стимулированной потребности не нашедшей своего удовлетворения. Это состояние сопровождается различными отрицательными переживаниями: раздражением, отчаянием. Таким образом, агрессию можно рассматривать как биологически целесообразную форму поведения, которая способствует выживанию и адаптации.

Важную роль в становлении агрессивного поведения играют обучение и воспитание. Р.Кратчфилд и Н.Левинсон признают, что над агрессивными проявлениями возможен контроль, связанный с процессом социализации. Социализацией агрессии можно назвать процесс научения контролю собственных агрессивных устремлений и выражения их в формах, приемлемых в рамках данной цивилизации. В результате социализации многие учатся регулировать свои агрессивные импульсы, адаптируясь к требованиям общества [4]. Другие же остаются весьма агрессивными, но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления, скрытые принуждения, завуалированные требования и прочее.

Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они подпадают под следующие четыре категории. Агрессия относится:

1. Врожденным побуждениям и задаткам;

2. Потребностям, активизируемым внешними стимулами;

3. Познавательным и эмоциональным процессам;

4. Актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением[1].

Традиционно в русском языке понятие «агрессия» носило негативный оттенок, и связывалось с чем-то враждебным, захватническим. В Словаре русского языка Ожегова С. И. понятие «агрессия» определяется как «вооруженное нападение одного или нескольких государств на другие страны с целью захвата их территорий и насильственного подчинения своей власти», а понятие «агрессивность» рассматривалось лишь как производное существительное от прилагательного «агрессивный» (т.е. «наступательно-захватнический») [5].

В «Психологическом словаре» агрессия определяется как «мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения... приносящее физический ущерб людям или вызывающий у них психологический дискомфорт...» [6].

Таким образом, чрезвычайная сложность и многообразие форм проявления агрессивности приводят к тому, что на сегодняшний день в науке отсутствует его вполне однозначная трактовка и определение. Это позволяет различным авторам в зависимости от целей и задач исследований вкладывать в само понятие агрессии совершенно различное содержание. Его определяют и как своеобразную защитную реакцию человека на те или иные внешние раздражения, и как нападение или борьбу в пределах одного вида, и как неоправданное, губительное стремление истязать себе подобных.

Дата добавления: 2015-10-30