Способности в структуре индвидуальности

Рассматривавшиеся до сих пор структуры индивидуальности воз­никли в контексте теорий, анализирующих целостность психологичес­кой структуры человека, - в теории интегральной индивидуальности B.C. Мерлина, при комплексном исследовании разноуровневых свойств - у Б.Г. Ананьева. Но потребность в понимании структуры индивидуальности возникает и при изучении отдельных психологичес­ких феноменов. Связано это с тем, что разносторонний анализ любого психологического явления возможен только тогда, когда понятно, ка-

кое место оно занимает в структуре других психологических свойств, каково его соотношение с ними, какова роль биологических и соци­альных детерминант в его формировании. Примером такого подхода к анализу целостной индивидуальности является исследования способ­ностей, проводящееся под руководством Э.А. Голубевой (ГолубеваЭ.А., 1989, 1993).

При исследовании проблемы способностей Э.А. Голубева основы­вается на том их понимании, которое сформулировано в теоретичес­ких и подтверждено в экспериментальных работах Б.М.Теплова, осно­воположника дифференциально-психофизиологического направления в исследовании индивидуальных различий.

' Б.М.Теплов определял способности как индивидуально-психологи­ческие особенности и разделял собственно способности и их анатомо-физиологические задатки. Задатки, как считал Теплов, лежат в основе развития способностей и могут быть врожденными. Способности же, определяющие успешность деятельности, рассматривались им как ди­намические характеристики, находящиеся в процессе развития и осу­ществляющиеся в процессе деятельности. „Нельзя понимать дело так, что способность существует до того, как началась соответствующая де­ятельность, и только используется в этой последней", - писал Ten-лов.-,,Не в том дело, что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности" (Б.М.Теплов, 1985,

т.1,с.20).

Из такого понимания способностей следует, что целостный подход к их изучению требует и анализа их природных предпосылок, и иссле­дования того, как они проявляются в реальной деятельности, т.е. в со­циальной ситуации. Это определяет разведение двух взаимосвязанных уровней - уровня природных предпосылок способностей, с одной сто­роны, и, с другой, - личностного уровня, на котором они осуществля­ются и реализуются. Эти два уровня Голубева обозначает как „орга­низм" и „личность" (см. рис.20).

Кроме изучения соотношения задатков и способностей, целостный анализ предполагает выяснение взаимосвязей способностей с психоло­гическими свойствами; входящими в другие подструктуры индивиду­альности. К таким подструктурам Голубгва относит мотивацию, тем­перамент и характер (центральная часть схемы на рис.20). Способнос­ти занимают более высокий уровень в иерархии 'психологических свойств по отношению к мотивации и темпераменту и более низкий, по сравнению с характером. Такое понимание структуры психологичес­ких свойств оказывается близким к предложенному Ананьевым. Как уже говорилось в этой главе, он рассматривал способности как интег­рацию свойств субъектного уровня (интеграцию свойств человека как субъекта деятельности). При этом, согласно его представлениям, спо­собности представляют более высокий уровень, по сравнению со свой-

Тис.

20. Схема соотношения природного и социального в структуре индивидуальности (цнт. по Голубевой Э.А., 1969)

ствами темперамента, и испытывают организующее воздействие свойств личности (характера).

• Взаимосвязи между психологическими свойствами разных уровней определяются психологическими особенностями, общими для пар под­структур. Так, в качестве основных признаков темперамента Голубева называет эмоциональность и активность. Как было показано в при обсуждении структуры темперамента, эти свойства выделяются как существенные особенности темперамента всеми исследователями, за­нимавшимися его изучением. Но эмоциональность, кроме того, что она является свойством темперамента, определяет и динамику мотиваци-онной сферы, а активность является значимым формально-динамичес­ким компонентом способностей. Следовательно, эти признаки - эмо­циональность и активность обусловливают связь между разными под­структурами психологических свойств. Или, иначе говоря, эти призна­ки (эмоциональность и активность) вместе с саморегуляцией и побуждениями обеспечивают целостность всей структуры психологи­ческих свойств.

Таким образом, положение способностей в структуре индивидуаль­ности предполагает две координаты их рассмотрения - одна из них (го­ризонтальная) связана с рассмотрением способностей в системе орга-

низм-личность, другая (вертикальная) - с рассмотрением способнос­тей в системе различных подструктур психологических свойств. Соот­ветственно этому, как считает Голубева, при экспериментальном изу­чении способностей должно реализовываться три направления - пси­хофизиологические исследования (прежде всего, анализ нейродинами-ческих свойств), психологические (анализ когнитивных процессов, свойств темперамента и характера) и социально-психологические (ана­лиз успешности деятельности).

ВЫВОДЫ

Исследование индивидуальных различий и структуры свойств внут­ри разных психологических сфер (в темпераменте, интеллекте, личнос­ти и т.д.) закономерно привело к вопросу о соотношении, существую­щем между этими сферами (например, между интеллектом и личностью). Но, как оказалось, собрать воедино разные фрагменты индивидуаль­ности оказалось не так просто.

Непосредственное сопоставление свойств, относящихся к разным сферам, показало, что они в какой-то степени не независимы друг от друга, но констатация этого факта дала не слишком много нового для понимания индивидуальности: еще раньше, при исследовании, напри­мер, когнитивных стилей было показано, что свойства личности и когнитивные особенности человека могут иметь общие регуляторные механизмы. •

Значительным продвижением вперед в понимании целостности структуры психологических свойств стали подходы, которые пытались найти общие принципы функционирования самых разных психологи­ческих особенностей. Один из таких принципов - это понимание функ­ций разных психологических свойств как способов и уровней обработ­ки информации. На этом принципе основана многофакторная теория индивидуальности...,....-;-. <•

Другой подход, позволивший интегрировать психологические свой­ства, предполагает взаимодействие биологических (индивидных) и со­циальных (личностных) факторов в формировании индивидуальнос­ти. При этом в иерархической организации психологических свойств человека индивидуальность выступает как высший уровень этой иерар­хии по отношению к индивидному и личностному уровням: индивид —> личность —> индивидуальность...

Ч а:ть III

КАК ЛЮАИ СТАНОВЯТСЯ РАЗНЫМИ?

ПРОИСХОЖАЕНИЕ ИНАИВИАУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ

Идентификация психологических черт и выяснение соотношений между ними (разделение их по уровню обобщенности) представляют собой первый этап изучения индивидуальных различий. На этом этапе интуитивные и почерпнутые из обыденной жизни представления о том, что все люди разные, получают необходимую для научного исследова­ния формализацию - очерчивается круг психологических характерис­тик, которые, с одной стороны, отражают существенные стороны пси­хической жизни человека, а с другой, - устойчиво различаются у раз­ных людей; выясняется диапазон индивидуальных различий в пси­хологических характеристиках; появляется возможность давать срав­нительную характеристику разным людям.

Как только определяются психологические характеристики, значи­мые для изучения индивидуальных различий, возникают новые вопро­сы. Различаются ли по этим характеристикам группы людей, выделен­ные на основании „естественных", легко выделяемых признаков, на­пример, на основании социально-демографических характеристик? Какое влияние на различия между людьми оказывают социальные воз­действия? Какова роль биологических различий между людьми, напри­мер их психофизиологических особенностей, в формировании индиви­дуальных различий в психолгических характеристиках? Связаны ли индивидуальные различия с наследственностью и, если да, то, в какой мере генотип человека определяет индивидуальные различия в психол­гических характеристиках? Как изменяются индивидуальные различия в процессе развития?... _;

Все эти вопросы связаны с проблемой происхождения индивидуаль­ных различий. Поиск ответов на них определяют основные направле­ния исследования индивидуальных различий, и именно эти вопросы и будут обсуждаться в этой части книги.., •,.

10 - М. Егорова

Дата добавления: 2015-10-23