Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Что необходимо сделать, чтобы освоить методику как науку?

Читайте также:
  1. Quot;Для того, чтобы пройти в Совет Божий, надо стать "депутатом" от Бога, а не устроителем теплых местечек для себя самого".
  2. А что такого Амелия? Я надеюсь, она не настолько глупа, чтобы думать, будто получила это задание за свои заслуги?!
  3. Альном таланте и не в том, чтобы сидеть у реки, слушать барочную
  4. Бог хочет, чтобы мы поклонялись как публично, так и наедине
  5. Бог хочет, чтобы мы постились
  6. Бог хочет, чтобы человек исправлялся посредством человека
  7. В результате изучения предложенного материала к занятию необходимо

· Выбрать алгоритм (матрицу, подход) изучения методики.

· Выработать отношение (осмысленное, оптимистическое и т.д ) к методике.

· Информационное сопровождение (таблицы, вопросы, учебники и умение работать сними).

Методика естествознания – это самостоятельная наука, а не частная дидактика. Значит у нее есть:

· Свой предмет изучения – процесс овладения младшими школьниками системой ЗУН есте­ственно-научных предметов образовательного компонента «Окружающий мир».

· История развития (см. лекцию «История развития отечественной методики преподавания естествознания»),

· Научный аппарат,

· Свои ученые (см. лекцию «История развития отечественной методики преподавания естествознания»).

Методика преподавания естествознания имеет:

· свой особый объект исследования. Объектом изучения методика преподавания естествознания является процесс преподавания курса естествознания в начальной школе.

· присущую только ей систему научных понятий;

· определенные методологические основы;

· специфи­ческие методы исследования.

Методика преподавания естествознания наука интегративная, связанная с:

– дидактикой (опирается на основные дидакти­ческие принципы),

– педагогикой (теорией воспитания),

– психологией,

– естественными науками (биологией, географией, экологией, астрономией, геологией),

– другими методиками.

Методика отвечает на три вопроса:

· Чему учить (содержание),

· Как учить (формы, методы, приемы, средства),

· Почему так учить, а не иначе.

Таким образом, изучая методику необходимо придерживаться следующих вопросов и рекомендаций:

1. Какова цель?

2. Рассмотри, осмысли содержание (перечень ЗУН) – смотри программы и учебники, соотноси их с государственным стандартом.

3. Ученые

4. Формы, методы, приемы, дидактические средства.

Современная методика, раскрывая эти вопросы, анализирует вариативное начальное образование.

На каждом этапе развития общества перед всеми сущест­вующими науками встают определенные нерешенные про­блемы. На современном этапе развития начальной школы перед методикой преподавания естествознания стоят следую­щие актуальные проблемы:

■ определение обязательного минимума знаний, умений и навыков, входящих в содержание образовательной области «Естествознание» Государственного образова­тельного стандарта;

■ выделение федеральной и национально-региональной составляющей начального естественно-научного обра­зования по годам обучения; выбор оптимальных форм, методов и средств препода­вания курса естествознания в начальной школе;

■ разработка эффективных механизмов интеграции есте­ственно-научных и обществоведческих знаний;

■ издание учебно-методических комплектов, обеспечи­вающих наиболее эффективное ознакомление младших школьников с окружающим миром;

■ разработка механизмов проверки знаний и умений по предметам естественно-научного цикла.

Это далеко не полный перечень проблем, стоящих в на­стоящее время перед методикой естествознания. Они реша­ются в процессе проведения научных исследований.


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 173 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: ВВЕДЕНИЕ | В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | Первый период развития методики естествознания | Методики проведения фенологических наблюдений. | Второй период развития методики естествознания | Большинство природоведческих представлений и понятий должно было формироваться непосредственно в при­роде. | Третий период развития методики естествознания | Программа «Природа и люди» З.А. Клепининой. | Программа экологической направленности «Зеленый дом» А.А. Плешакова. | Направление |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА| Преподавания естествознания

mybiblioteka.su - 2015-2017 год. (0.006 сек.)