Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Речь глухих — кинетические формы вербальной

Читайте также:
  1. D) формы их объединения;
  2. I Формы возрождения
  3. II. КЛАССИФИКАЦИЯ НА ОСНОВАНИИ ФОРМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ
  4. IV. Формы контроля за исполнением административного регламента
  5. V. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
  6. А. Именные формы
  7. Административные реформы 1867-1868 гг.

и невербальной коммуникации................................................................... 10

 

ГЛАВА 1

РАЗГОВОР ПРИ ПОМОЩИ ПАЛЬЦЕВ.

СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ ДАКТИЛЬНОЙ РЕЧИ................................. 16

Что такое дактилология?................................................................................. 16

Кто первый? .................................................................................................... 16

Похоже? Не похоже? Способы дактильного

воспроизведения алфавитов национальных языков.................................. 22

Как разговаривают при помощи дактилологии?

Функционирование дактильной речи в коммуникативной деятельности 27

Что ты узнал, читатель, о дактилологии......................................................... 29

 

ГЛАВА 2

КАК УСТРОЕНА СИСТЕМА ЖЕСТОВОГО ОБЩЕНИЯ

ГЛУХИХ. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ............................................ 30

Жестовой речи «вообще» не существует! Калькирующая

жестовая речь и русская жестовая речь..................................................... 30

Как КЖР калькирует словесную речь.

Лексический состав КЖР............................................................................ 32

«Примитивен» ли РЖЯ? Лингвистический анализ РЖЯ............................... 36

Что ты узнал, читатель, о структуре жестовой речи и РЖЯ......................... 68

 

ГЛАВА 3

КАК ГЛУХИЕ РАЗГОВАРИВАЮТ ДРУГ С ДРУГОМ?

РАЗВИТИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ЖЕСТОВОЙ РЕЧИ

В КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГЛУХИХ....................... 70

Когда глухие овладевают РЖЯ? Особенности усвоения РЖЯ

глухими детьми слышащих и глухих родителей...................................... 70

Чтобы калькировать, нужно иметь что калькировать.

Особенности усвоения глухими КЖР........................................................ 72

Что? Где? Когда? Функции словесной речи,

калькирующей и русской жестовой речи

в коммуникативной деятельности глухих.................................................. 73

Знают ли глухие жестовую речь? Уровень

развития КЖР и РЖР.................................................................................. 74

Словесно-жестовое двуязычие — это хорошо или плохо?

Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих............................ 78

Что ты узнал, читатель, о развитии и функционировании

жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих......................... 82

 

ГЛАВА 4

ВОЗРАСТ ДИСКУССИИ - 380 ЛЕТ. ППОБЛЕМА

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЖАКТИЛЬНОЙ И ЖЕСТОВОЙ

РЕЧИ В СУРДОПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ............................... 84

Выбор жеста «предоставляется ловкости учителя».

Дактильная и жестовая речь в период индивидуального

обучения глухих в странах Западной Европы.......................................... 84

Ученейшие мужи обвиняют друг друга. Вопросы дактильной

и жестовой речи в педагогических системах

«мимический метод» и «чистый устный метод»........................................ 86

Альтернативные подходы. Вопросы дактильной и жестовой

речи в современной зарубежной сурдопедагогике................................... 91

Дактильная и жестовая речь — «временный рычаг»

в обучении и воспитании глухих. Оценка дактильной

и жестовой речи в русской сурдопедагогике



первой половины XIX в.............................................................................. 97

Изъять дактильную и жестовую речь.

Распространение «чистого устного метода» в России в

конце XIX — начале XX в........................................................................ 102

Покончить с недооценкой дактильной и жестовой речи.

Значение исследований Л.С. Выготского и решений

Всероссийского совещания сурдопедагогов 1938 г................................ 104

Чему помогает использование дактильной и жестовой речи?

Оценки роли дактильной и жестовой речи в концепции

современной отечественной сурдопедагогики........................................ 107

Зачем сурдопедагогу жестовая речь?........................................................... 112

Что ты узнал, читатель, об использовании дактильной

и жестовой речи в обучении и воспитании глухих.................................. 120

 

Вместо заключения,

или Чего бы не хотел автор....................................................................... 122

Литература....................................................................................................... 123

Краткий словарь жестового языка ............................................................. 125

Как устроен словарь и как им пользоваться................................................ 125

Условные обозначения.................................................................................. 126

Указатель жестов в алфавитном порядке................................................... 182

 

Учебное пособие


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 196 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Словесно-жестовое двуязычие — это хорошо или плохо? Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих | Выбор жеста «предоставляется ловкости учителя». Дактильная и жестовая речь в период индивидуального обучения глухих в странах Западной Европы | Дактильная и жестовая речь — «временный рычаг» в обучении и воспитании глухих. Оценка дактильной и жестовой речи в русской сурдопедагогике первой половины XIX в. | Книги Флери | Изъять дактильную и жестовую речь. Распространение «чистого устного метода» в России в конце XIX — начале XX в. | Покончить с недооценкой дактильной и жестовой речи. Значение исследований Л.С. Выготского и решений Всероссийского совещания сурдопедагогов 1938 г. | Плюсы и минусы дактилологии | Зачем сурдопедагогу жестовая речь? | Средства в школах-интернатах для глухих | ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ, или Чего бы не хотел автор |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Условные обозначения| http://www.vlados.ru

mybiblioteka.su - 2015-2018 год. (0.007 сек.)