Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Задания к тексту. 1. К каждому абзацу составьте вопросы, поясняющие основную мысль.

Читайте также:
  1. I. Информационные задания
  2. II Собрать схему усилителя в соответствии с номером задания.
  3. II. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
  4. II. Тестовые задания к модулю V
  5. Алгоритм выполнения задания
  6. Анализ задания
  7. Анализ Задания

 

1. К каждому абзацу составьте вопросы, поясняющие основную мысль.

2. Проанализируйте основные стилевые черты и характерные особенности данного стиля.

3. Выпишите из текста слова, которые вам непонятны, определите по словарям их значение.

4. Найдите в тексте характерные особенности определенного вами стиля в области лексики, морфологии и синтаксиса. Свои наблюдения представьте в виде связного устного ответа, стремясь к научности своего высказывания.

5. Подтвердите примерами из текста соблюдение в нем таких норм определенного вами стиля, как точность, однозначность и логичность.

 

Упражнение 8.Сравните лексику, морфологию, синтаксис, характер подачи материала и т.д. приведенных ниже текстов. Чем объясняются различия? Можно ли считать второй текст относящимся к собственно научному стилю?

I

Метеориты – железные или каменистые тела, падающие на Землю из межпланетного пространства.

Метеориты имеют различные размеры, от долей миллиметра до нескольких метров в поперечнике и, соответственно, весят от тысячных долей грамма до десятков тонн. Метеориты подразделяют на три класса: железные (сидериты), железокаменные (сидеролиты или литосидериты) и каменные (аэролиты), однако можно проследить непрерывный переход от одного класса к другим. Характерными признаками метеорита являются: угловатая форма со сглаженными выступами, кора плавления, покрывающая метеорит в виде тонкой скорлупы, а также ямки, как бы вмятинки, называемые регмаглиптами, или пьезоглиптами, которые имеются на поверхности многих метеоритов. Кора обыкновенно имеет темно-серый (иногда почти черный или, наоборот, светло-серый) цвет с синевато-фиолетовым оттенком на железных метеоритах и с буроватым – на каменных. На метеоритах, долго пролежавших в почве, образуется кора окисления ржаво-бурого цвета. В изломе каменные метеориты имеют пепельно-серый, реже черный или белый цвет; часто видны многочисленные мелкие включения никелистого железа белого цвета и сульфида железа – минерала троилита бронзово-желтого цвета, а также тонкие темно-серые, почти черные жилки.

(Большая Советская энциклопедия)

II

Метеоритами называют камни или куски железа, упавшие на Землю из межпланетного пространства. Метеориты имеют невзрачный вид: серые, черные или черно-бурые куски камней или железа. Однако метеориты – единственные внеземные тела, доступные для непосредственного изучения. Мы можем в лаборатории исследовать их химический и минеральный состав, структуру и различные физические свойства.

Изучение метеоритов помогает астрономам узнать историю небесных тел.

О падении метеоритов люди знали со времен глубокой древности. У некоторых древних народов метеориты в течение веков служили предметом почитания и поклонения как "посланцы бога". Их сохраняли в храмах, носили при богослужениях, укладывали в гроб при погребении покойников. По случаю падения метеоритов нередко совершались богослужения, а на местах падения метеоритов устраивали храмы, которые приносили большие доходы ревнителям религии.



(Детская энциклопедия)

Упражнение 9. В приведенном ниже тексте выделите языковые средства, отражающие последовательность изложения материала, связь информационных частей текста. Характерны ли эти языковые средства для других стилей?

Сформулируем условия эквивалентности двух пар сил, используя наиболее общую характеристику пары сил – ее векторный характер.

Известно, что пару сил можно как угодно поворачивать и переносить в плоскости ее действия; от этого действие пары сил на твердое тело не изменяется, если алгебраический момент пары сил остается таким же. Следовательно, векторный момент пары сил можно переносить параллельно самому себе в любую точку твердого тела, лежащую в плоскости действия пары сил. Так как к тому же пару сил можно переносить в параллельную плоскость, то векторный момент пары сил можно переносить параллельно самому себе в любую точку тела, не изменяя действия пары сил на твердое тело. Таким образом, векторный момент пары сил, действующий на твердое тело, есть свободный вектор, т. е. он характеризуется только величиной и направлением, а точкой приложения у него может быть любая точка тела и, следовательно, векторный момент пары сил не обязательно прикладывать посредине отрезка, соединяющего точки приложения пар сил.

Загрузка...

Итак, две пары сил, действующие на одно и то же твердое тело, эквивалентны, если они имеют одинаковые по величине и направлению векторные моменты.

(В.В. Добронравов и др. Курс теоретической механики)

Упражнение 10. Охарактеризуйте лексические особенности приведенного ниже текста. Укажите специальные лексические единицы, подчеркивающие отвлеченно-обобщенный характер научной речи.

Так как все тела состоят из атомов, а в каждом атоме число протонов и число электронов одинаковы, то в обычных условиях общее число электронов в любом теле равно общему числу протонов в нем. Все электроны одинаковы, и каждый из них имеет наименьший отрицательный заряд. Все протоны также одинаковы, и каждый имеет положительный заряд, равный заряду электрона. Значит, сумма всех отрицательных зарядов в теле равна по абсолютному значению сумме всех положительных зарядов и тело в целом не имеет заряда: оно электрически нейтрально.

Если же нейтральное тело приобретает электроны от какого-нибудь другого тела, то оно всегда получит отрицательный заряд. Таким образом, тело заряжено отрицательно в том случае, если оно обладает избыточным, по сравнению с нормальным, числом электронов.

А если нейтральное тело теряет электроны, то оно получает положительный заряд. Таким образом, тело заряжено положительно в том случае, если в нем содержится недостаточное, по сравнению с нормальным, число электронов.

(А.И. Китайгородский и др. Элементарная физика)

Упражнение 11. В.В. Виноградов в монографии «Русский язык». Грамматическое учение о слове» (М. – Л., 1947. С. 82) отмечает, что "общее, отвлеченное значение вещной предметности кажется наиболее близким к категории среднего рода. Точно так же обозначения абстрактных понятий, между прочим действий и продуктов деятельности, – и притом особенно в стилях книжной речи – также заметно тяготеют к категории среднего рода". Другие исследователи также отмечают абстрактность, обобщенность категории среднего рода (А.Н. Кожин, М.Н. Кожина, Л.Г. Барлас и др.). Поскольку отвлеченность и обобщенность "непременно пронизывают каждый научный текст", то он отличается повышенной употребительностью слов среднего рода. Проверьте это положение на примере какого-либо текста, относящегося к научному функциональному стилю речи.

Упражнение 12. В приведенных ниже текстах охарактеризуйте особенности употребления форм числа выделенных имен существительных.

I

 

При щелочном гидролизе образуютсясоли высших жирных кислот, называемыемылами.

Гидрогенизациейжиров называется процесс присоединения водорода к остаткам непредельныхкислот, входящих в состав жиров. При этом остатки непредельныхкислот переходят в остатки предельныхкислот, и жиры из жидких превращаются в твердые.

Из важнейших пищевых веществ – белков, жиров и углеводов – жиры обладают наибольшим запасом энергии.

(Кузьменко Н.Е. и др. Химия: Для школьников ст. кл. и поступающих в вузы: Учеб.пособие. — М.: Дрофа, 1995).

 

 

II

 

Основной пищей длятигра в Ленкорани былкабан и в меньшей степени благородныйолень. В Средней Азии и Казахстане на первом месте также стоялкабан, а на втором в Средней Азии – хангул, или бухарскийолень (подвид благородногооленя), а в Казахстане – косуля. (И.Б. Шишкин. Тигр)

Упражнение 13. Выделите стилеобразующие элементы в приведенном ниже тексте. Охарактеризуйте особенности употребления именных и глагольных форм в приведенном ниже тексте научного стиля речи.

Рассмотрим второй способ образования пара – кипение.

Пронаблюдаем это явление .на опыте. Для этого будем нагревать воду в открытом стеклянном сосуде, измеряя ее температуру. При нагревании испарение воды с поверхности усиливается, иногда даже можно заметить над ней туман. Это водяной пар конденсируется в воздухе при охлаждении, образуя мельчайшие капельки (сам пар, конечно, невидим).

При дальнейшем повышении температуры мы заметим появление в воде многочисленных мелких пузырьков. Их размеры постепенно растут. Это пузырьки воздуха, который всегда бывает растворен в воде. Чем холоднее вода, тем большее количество воздуха может быть растворено в ней. Поэтому при нагревании излишек воздуха выделяется из воды в виде пузырьков. Эти пузырьки содержат не только воздух, но и водяной пар, так как вода испаряется внутрь этих пузырьков воздуха.

По мере дальнейшего нагревания воды пузырьки становятся крупнее и многочисленнее. С ростом размеров пузырьков возрастает и архимедова сила, выталкивающая их из воды, и они всплывают. В этот момент бывает слышен шум, предшествующий обычно кипению. При определенной температуре с приближением к поверхности объем пузырьков резко возрастает. На поверхности они лопаются, и находившийся в них водяной пар выходит в атмосферу – вода кипит.

Следовательно, кипение – это интенсивный переход жидкости в пар вследствие образования и роста пузырьков пара, которые при определенной температуре для каждой жидкости всплывают на ее поверхность и лопаются.

В отличие от испарения, которое происходит при любой температуре, кипение начинается и происходит при определенной и постоянной для каждой жидкости температуре.

 

Упражнение 14.Приведенные ниже предложения измените таким образом, чтобы в них отразились черты научного стиля.

 

1) Предлоги с существительными пишутся раздельно, а также с местоимениями.

2) Шесть падежей в русском языке, а в немецком — только четыре. В английском же еще меньше — всего два.

3) Причастия очень похожи на прилагательные, но не совсем.

4) Чтобы проверить написание безударной гласной, мы должны поставить ее под ударение.

 

Упражнение 15.Составьте связный текст-рассуждение на любую тему, используя по выбору данные средства соединения информации.

1) Причинные, условные отношения: поэтому, следовательно, значит, в связи с этим, благодаря тому что, однако, ввиду того что.

2) Соединение, присоединение: также, тоже, при этом, кроме того, вместе с тем, вместе с этим.

3) Сопоставление, противопоставление: с одной стороны, однако, с другой стороны, наоборот, напротив, аналогично, таким образом.

4) Обобщение, вывод, итог: таким образом, итак; из этого следует, что.

5) Порядок перечисления информации: цифровой или буквенный.

Вопросы для повторения

1. Какие сферы человеческой деятельности обслуживает научный стиль речи?

2. Перечислите его основные черты и выполняемые им функции.

3. В каких формах и жанрах реализуется научный стиль?

4. Является ли термин стилеобразующим элементом научного стиля?

5. Каковы наиболее продуктивные способы пополнения состава научной терминологии?

***

Упражнение 16. Сделайте полный стилистический анализ приведенного ниже текста по схеме: функциональный стиль речи, жанр документа, лексика, фразеология, словообразование, морфология, синтаксис, тип речи.


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 95 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: ОТ АВТОРОВ | Современного русского литературного языка | Портреты дождей | Каковы же реальные возможности | Наша Москва | Обновление святыни | Задания к тексту | СТИЛИСТИЧЕСКАЯ ОКРАСКА СЛОВА | АРХАИЧНОСТЬ НОРМЫ | Разговорный стиль |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Задание к тексту| Порядок расчетов

mybiblioteka.su - 2015-2018 год. (0.016 сек.)