Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

УКАЗАТЕЛЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ

Читайте также:
  1. CПИСОК ТЕРМИНОВ И ПРИНЯТЫХ В ТУРИСТИЧЕСКОМ БИЗНЕСЕ СОКРАЩЕНИЙ
  2. АЛФАВИТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ ВОЛШЕБНЫХ ТВАРЕЙ ОТ А ДО Я
  3. Без специальных занятий
  4. Без специальных занятий.
  5. Виды значений терминов амша и кала (в стихе 1.3.28)
  6. Вопрос 5 Сходство и основные отличия социологии физической культуры и спорта от других специальных наук
  7. Выполнение специальных работ на пожаре

Амимия (гипомимия) – отсутствие или ослабление выразительности лицевой мускулатуры.

Артикуляция – совместная работа речевых органов, необходимая для произнесения звуков речи. Для правильной артикуляции каждого органа необходима определенная система движений органов речи, которая формируется под влиянием слухового и кинестетического контроля за правильностью произношения.

Атаксия – нарушение движений, проявляющееся в расстройстве их координации.

Гиперкинезы – непроизвольные движения, которые в отличие от синкинезий могут наблюдаться и в покое.

Голосовые реакции – совокупность разнообразных по высоте, силе и тембру звуков, издаваемых при помощи органов речи. Они служат для выражения мыслей, чувств (речь, плач) или являются следствием рефлекторных движений мышц гортани (крик, кашель).

Гуканье - произнесение коротких, отрывистых звуков.

Гуление - произнесение певучих, тихих звуков.

Диплегия - двусторонний паралич одноименных частей тела (например, обеих ног или рук).

Дистония – патологическое изменение тонуса.

Зрительно-моторные координации - взаимодействие зрительной и кинестетической чувствительности в процессе пространственного зрения.

Зрительное восприятие – совокупность процессов построения видимого образа окружающей действительности. Наряду с задачей отражения предметов и их свойств оно выполняет также важную проприоцептивную функцию, участвуя в регуляции движений наблюдателя.

Импрессивная речь - восприятие и понимание речи.

Кинестетические ощущения – ощущения движения, положения частей собственного тела и проводимых мышечных усилий.

Лепет – певучее произнесение повторяющихся слогов, их интонационное и ритмическое оформление.

Общение – взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера. Обычно общение включено в практическое взаимодействие.

Органы речи – органы, участвующие в образовании звуков речи; к периферическим речевым органам относятся органы дыхания, гортань, полость глотки, рта и носа.

Паралич – полное отсутствие произвольных движений, обусловленное поражением двигательных зон коры головного мозга и проводящих двигательных путей головного мозга.

Парез – ограничение объема движений и снижение мышечной силы.

Саливация – выделение слюны из слюнных желез в ротовую полость.

Сенсорная депривация – продолжительное, более или мене полное лишение человека сенсорных впечатлений.

Синкинезии – дополнительные движения, непроизвольно присоединяющиеся к движениям, выполняемым преднамеренно или автоматически.

Слуховое восприятие – процесс приема и переработки слуховым анализатором звуков различной сложности. Среди них важную группу представляет восприятие речевых звуков, которые выступают в качестве элементов словесного общения.



Стридор – свистящий шум, возникающий главным образом во время вдоха, обусловленный резким сужением просвета гортани, трахеи или бронхов.

Тремор – дрожание конечностей (особенно пальцев рук)

Экспрессивная речь – активное устное или письменное высказывание.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии.- М.: Просвещение,1987.

Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. –Л. :Медицина, 1977

Ипполитова М.В. и др. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. – М.: Просвещение, 1980.

Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. –М.: Просвещение, 1985.

 


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 176 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ | ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ | ПАССИВНАЯ ГИМНАСТИКА | АКТИВНАЯ ГИМНАСТИКА | СТИМУЛЯЦИЯ ГОЛОСОВЫХ РЕАКЦИЙ И РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ | РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ | РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ | РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ | ПРИЛОЖЕНИЕ | ПРИМЕРНОЕ ЗАНЯТИЕ С РЕБЕНКОМ IV УРОВНЯ ДОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ГОЛОСОВОЙ И РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА| Введение Актуальные проблемы ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии

mybiblioteka.su - 2015-2018 год. (0.007 сек.)