Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

УБЕЖДЕНИЕ И ВНУШЕНИЕ КАК СПОСОБЫ

Читайте также:
  1. II. СПОСОБЫ РАСЧЕТА ТОЧКИ ОТДЕЛЕНИЯ ПАРАШЮТИСТОВ ОТ ВОЗДУШНОГО СУДНА.
  2. Альтернативные способы практики
  3. Антибиотики формы выпуска и способы применения
  4. Аргументация и убеждение клиента
  5. Атрибуция и убеждение
  6. Б) любую беду можно с высокой степенью вероятностью предотвратить, используя определенные способы и средства.
  7. Б) СПОСОБЫ ПЕРЕВОДА СЛОВ, ОБОЗНАЧАЮЩИХ НАЦИОНАЛЬНО-СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РЕАЛИИ

КОММУНИКАТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА.
Убеждение – это способ педагогического воздействия, при котором педагог обращается к сознанию, к чувствам и опыту детей. Цель у: научить ученика мыслить и действовать, разбираться в совершенных ошибках. Методы: рассказ, разъяснение, док-во, беседа, лекция, пример. Пед. Внушение – это целенаправленное воздействие педагога, на внутреннее состояние человека незаметно. Виды внушения: 1) Непреднамеренное. 2)Преднамеренное 3)Положительное 4)отрицательное.

Применение метода «убеждение» учителя соответствует следующей формуле: Понято Пережито Принято Сделано Понято – информация подается ученику доступно. Пережито – вызывает у ученика эмоциональную реакцию (например, сожаление при осмыслении последствий своего поступка Принято – согласие ученика с позицией. Сделано – отражение принятой учеником позиции в его взглядах, отношениях, поступках.

В процессе убеждения педагогу необх помнить, что беседа с учеником д. включать тезис, аргументы и демонстрацию-способы доказательств. Тезис–мысль, нравственная позиция, которую нужно доказать. Аргументы-инфа, с пом кот доказывается тезис.

Специфика внушения заключается в том, что оно незаметно для человека оказывает влияние на его психику и поведение. Виды внушения в психолого – педагогической работе:

1.прямое внушение -относятся команды, приказы, внушающие постановления. Здесь педагог требует от ученика не размышлений, а повиновения. Все команды и приказы, используемые в школьной практике, подразделяются условно на 4 типа: – предварительные («Внимание!»,«Приготовиться!») – исполнительные («Выйди к доске!» «Садитесь!»)– запретительные («Отставить!», «Прекрати разговаривать!»)– действия по образцу («Всем повторять за мной!», «Выполнять как Иванов!» и т.д.). 2. косвенное внушение. Это воздействие путём примера большой внушающей силы или рассказа, влияющего на человека окольным путём. Косвенная форма внушения в условиях школьной практики использ-ся в виде намека, шутки, ироничного высказ-я. Косвенная же форма внушения способствует безоговорочному некритическому приятию информации, при этом позиция учителя не навязывается учащемуся. Поэтому сообщаемые факты не отвергаются учеником еще до того, как они были им восприняты. Намёк осуществляется в целях воздействия на эмоции и установку человека путём шутки, иронии, совета, аналогии. 3. самовнушение требует довольно высокого развития личности. Самовнушение успешно используется для преодоления страха перед трудностями, для преодоления неуверенности в своих силах и в других подобных случаях.

В ряду общих условий эффективности педагогического внушения можно назвать следующие: 1) благоприятная обстановка, в кот производится внушение; 2)учет возраст-х особе-тей, индивид-психологических кач-в и эмоцион-го сост-я учащихся в момент внушения; 3) отношение самого педагога к тому, что он внушает; 4) владение педагогом техникой внушения (взгляд, мимика, четкая дикция, сила голоса); 5) авторитетность учителя



Убежд и внуш взаимосвязаны м/д собой настолько, что иногда их нельзя разделять. Общие для них черты: осн ср-вом влияния при убежд и внуш явл слово; коммуникативное возд-вие на сознание ученика д.б. комплексным, т.е. убеждение д.иметь внушающий хар-р, а внушение д.б. убедительным. И убежд, и внуш воздействуют как на сознание, так и на чувства учащихся. Отличие м/д этими методами заключ в том, что убежд, не имеет косвенной формы и не м. формулир-ся кратко в виде команд и приказов.

Если же ученики не понимают и не принимают позицию педагога, ему не следует делать поспешные негативные выводы об уровне их развития и воспитанности. Учитель должен понять, удалось ли ему соприкоснуться с проблемами, волнующими его подопечных, и проанализировать качество реализации им условий эфф-ого применения убеждения и внушения в педагог-ом процессе


Дата добавления: 2015-07-08; просмотров: 703 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ УРОКА ХОРЕОГРАФИИ | МАСТЕРСТВО ПЕД. ВЗАИМОД-ИЯ НА УРОКАХ ХОР. | Педагическое общение педагога - хореографа: сущность, структура, функции. | СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ПЕД.ТАКТ ПЕДАГОГА-ХОРЕОГРАФА И УСЛОВИЯ ЕГО РАЗВИТИЯ.| Преимущества противотока теплоносителей в теплообменниках перед другими схемами движения теплоносителей.

mybiblioteka.su - 2015-2018 год. (0.008 сек.)