Домашнее воспитание

Домашнее воспитание было распространено в 19 веке. Бедные, мелкопоместные дворяне либо сами обучали детей, либо просили своих родственников. Естественно такое образование было незначительным, а дети знали мало, или вообще оставались безграмотными.

Вначале XIX в., когда образованию дворян начали придавать большее значение, для обучения детей нанимали гувернанток и гувернёров.Русские учителя встречались редко, поэтому чаще всего учителя преподавали предметы на иностранных языках. Чаще всего люди, выдававшие себя за учителей, были представителями других профессий. Поэтому, большинство из них оставили плохие воспоминания у своих учеников. Так, например, когда к детям одного помещика наняли домашнего учителя, то первый, немец, оказался плохим учителем, но хорошим переплетчиком, другой любил играть на флейте и делать сыр. А, третий, был очень грубый и жестокий, позволял себе бить воспитанника линейкой по рукам, драть его за волосы, щипать за уши. Он любил выпивать, часто пил пунш, а ещё чаще пиво. Понятно, что такие люди не могли дать хороших знаний, дворянским детям. Но даже, если иностранные учителя и были достаточно образованными людьми, тем не менее, отсутствие профессиональных знаний сказывалось на преподавании. Конечно, среди иностранных учителей были и прекрасные педагоги, но их было незначительное меньшинство.

Основными предметами для изучения являлись французский язык, мифология, а также немножко древней истории и географии (на французском языке). Русской грамматике и Закону Божьему совсем не учили, потому что для этих двух предметов не было учителей. Домашние учителя грамматики не знали, а сельские священники знали только практику церковной службы, по навыку. Такое обучение порождало невежество, и редко имело пользу для дворян, так как, хороших учителей знающих своё дело было, очень мало.

Обучение молодых дворянок было поверхностным. В состоятельных семьях для девочек нанимали гувернанток, иногда даже учителей, в менее состоятельных их учила мать или старшие сестры. По словам М.К. Цебриковой, понятно, что преподаванием основных предметов: русского, арифметики занималась мать, а истории и географии её учил отец. Для того чтобы девушка была приятной в обществе, её обучали навыкам бытового разговора на французском и немецком, элементарной грамотности, четырьмя правилами арифметики, краткими сведениями по истории, географии. А также игре на музыкальном инструменте, рисованию, пению и умению грациозно танцевать. Большое внимание обращалось на «умение вести себя», хорошие манеры считались обязательными для девушек из дворянских семей. Нарушение этикета, немного свободное поведение пресекались и строго наказывались.

Воспитанию девушек придавалось в семье большее значение, чем воспитание юношей. Конечно, дворянским девицам внушались и общие нравственные нормы: религиозность, почитание императора и царствующей фамилии, уважение к старшим, послушание. Но наряду с этим существовали обязательные правила поведения для молодых дворянок. В этом плане вся жизнь делилась на то, что «прилично» и на то, что «неприлично». Так, например, неприличным считалось барышне одной выйти на улицу, там можно было появляться только в сопровождении гувернантки, старшей родственницы или лакея; неприлично громко говорить и смеяться, вступать в разговор с незнакомым человеком, особенно «не своего круга» и т.д.

Таким образом, строго соблюдая эти правила, которые нередко доходили до абсурда, родители и, особенно, родительницы порой портили жизнь своих дочерей. Так, например, дочери богатой московской барыни Е. А. Бибиковой не смели без её позволения даже входить на улицу, а если выходили, то только в сопровождении двух лакеев в ливреях. Такие прогулки не могли нравиться молодым девушкам, поэтому гуляли они очень редко.

Дата добавления: 2015-07-10