Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Продолжение приложения 3

Формулировка целей урока | Схема анализа урока географии | Тема 7. Внеурочные формы организации обучения географии | Глава 7. Проверка и оценка результатов обучения | Тема 6. Профильное преподавание географии | Глава 9. Методика изучения географии Республики Татарстан | Глава 10. Внеклассная работа по географии | К главе 1. Предмет методики обучения географии | К главе 4. Технология обучения географии | К главе 8. Методика изучения отдельных курсов школьной географии |


Читайте также:
  1. IV. Приложения
  2. IV. Продолжение лекции учителя
  3. А для начала попытайтесь вспомнить продолжение известных пословиц.
  4. Альбом "Schrei" (продолжение).
  5. Альбом “Schrei” (продолжение). 1 страница
  6. Альбом “Schrei” (продолжение). 2 страница
  7. Альбом “Schrei” (продолжение). 3 страница

Введение

Еще в XVII веке великий ученый – педагог Ян Амос Коменский в своей книге «Великая дидактика» сформулировал идею о преподавании географии на основе изучения географии своего края. В основе регионального курса географии лежит простая истина, что свое, близкое и родное в природе понятнее и яснее, чем чужое и далекое. Через изучение своей местности возможно познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства. Следуя этой мысли, программы школьной географии строили тогда, начиная с географии родных мест (примером может служить учебник А. Никитина).

Ученые И.С. Матрусов и А.В. Даринский, занимавшиеся историей становления географии, отмечали ее краеведческое начало. Однако в школьных программах по географии изучению географии своей местности не отводилось достаточного времени. Преподаватели знакомили учащихся с особенностями их родного края в большинстве случаев по собственной инициативе. В современных условиях курс географии родного края имеет свое место в учебных программах по географии. Однако сравнительно недавнее его внедрение в структуру географического образования школьников обуславливает недостаточную методическую разработанность данного курса географии. Современная ситуация обнаруживает потребность в становлении развитого регионального географического образования. Особенно актуальна на данный момент разработка критериев отбора содержания данного курса географии, принципов построения программ по географии родного края, отбор форм и методов обучения.

Над данными вопросами работали такие исследователи, как Л.М. Панчешникова, И.В. Душина, М.А. Никонова; нами также было проведено исследование вопросов содержания курса географии своей местности, а также форм и методов его организации в учебном процессе.

Цель нашего исследования – выявить особенности изучения физической географии Республики Татарстан и, исходя из этого, дать рекомендации к организации обучения данному курсу в школе.

Объект данного исследования – школьное географическое образование.

Предметом исследования является процесс изучения физической географии Республики Татарстан.

Гипотеза исследования: изучение физической географии РТ будет эффективным, если: цели направлены на формирование всесторонне развитой личности; в содержании курса отражены все компоненты образования; чаще использованы на уроках репродуктивные и творческие методы обучения; больше уделено внимания практическим работам на уроке и на местности; широко использованы разнообразные средства обучения.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

– раскрыть теоретические основы курса физической географии Республики Татарстан;

– выявить основные методы, формы и средства обучения данному курсу;

– разработать методические рекомендации к организации обучения физической географии родного края с учетом выявленных особенностей курса.

В ходе работы были использованы такие методы, как теоретический анализ методической, педагогической, психологической литературы, обобщение результатов исследования, изучение опыта школ, наблюдение, эксперимент и статистическая обработка его результатов

В работе были использованы труды Л.М. Панчешниковой, И.В. Душиной, В.П. Дронова, М.А. Никоновой, О.А. Бахчиевой, а также методические разработки учителей школ других областей и республик России.

Результаты данной работы - методические рекомендации, планы-конспекты уроков, составленные с учетом выявленных особенностей, разработки практических занятий, экскурсий - могут быть использованы учителями географии в школе при изучении курса физической географии Республики Татарстан с целью повышения эффективности обучения школьников.


Приложение 4


Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 50 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Образцы оформления титульного листа| Требования к оформлению рисунков в дипломной работе

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)