Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Источники рекомсендуемые для прочтения к собеседованию

Темы практических занятий | Тема 3. Педагогическое сопровождение разных категорий детей | Написать с указанием автора несколько классификаций методов обучения. Дать характеристику методов в соответствии с одной классификацией. | Теории и технологии воспитания | Теории сопровождения субъектов педагогического процесса | Бордовская Н., Реан А. Педагогика. – СПб: Питер, 2004. – 300 с. | Основные направления развития образования в мировой истории. | Педагогические открытия | Выдающиеся педагоги прошлого | Дополгительные задания для подготовки к практическим занятиям |


Читайте также:
  1. I. ОПУБЛИКОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ
  2. II. НЕОПУБЛИКОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ
  3. Активность личности, источники активности.
  4. Антропогенные источники загрязнения окружающей среды
  5. Вторичные внешние источники маркетинговой информации.
  6. Генетически модифицированные источники продовольствия
  7. Глава 1. Источники и историография.

Я.А.Коменский «Великая дидактика»

К.Д.Ушинский «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»

Л.Н.Толстой «О народном образовании»

М.Монтессори «Помоги мне это сделать самому»

А.С.Макаренко «Педагогическая поэма»

В.Н.Сорока-Росинский «Школа им. Достоевского»

Я.Корчак «Как любить детей»

В.А.Сухомлинский «Сердце отдаю детям»

С.Соловейчик «Час ученичества»

И.П.Иванов «Энциклопедия коллективных творческих дел»

Ш.А.Амонашвили «Здравствуйте, дети!»

К.Роджерс, Дж Фрейберг «Свода учиться»

Вопросы к экзамену по модулю

1. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.

2. Понятие педагогической деятельности, ее сущность, задачи и функции. Гуманистический характер педагогической деятельности. Основные виды профессиональной деятельности педагога и их структура.

3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Педагогические способности, их структура. Профессиональная компетентность педагога, ее сущность и содержание.

4. Педагогика как наука. Объект, предмет, задачи, функции и проблемы педагогики. Категориальный аппарат педагогики.

5. Целостный педагогический процесс. Структура педагогического процесса, его закономерность. Функции и противоречия педагогического процесса. Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.

6. Личность ребенка как объект и субъект педагогического процесса.

7. Методология педагогической науки и ее уровни. Система методов и методика педагогического исследования.

8. Сущность и структура взаимодействия. Типы взаимодействия. Особенности педагогического взаимодействия.

9. Учет в педагогическом взаимодействии индивидуальных,возрастных, гендерныхособенностей учащихся.

10. Педагогическое общение.

11. Сущность процесса обучения. Его место в целостном процессе образования. Движущие силы, закономерности и принципы процесса обучения.

12. Сравнительный анализ современных педагогических теорий, концепций, подходов к обучению.

13. Понятие о логике и структуре процесса обучения и процесса усвоения знаний.

14. Понятие и сущность метода и приема обучения. Классификация методов обучения. Характеристика современных методов обучения.

15. Средства обучения. Их классификация.

16. Общее понятие о формах организации обучения. Урок - основная форма организации учебного процесса. Нетрадиционные формы обучения.

17. Содержание образования как средство развития личности. Государственный образовательный стандарт. Учебные программы, учебники и учебные пособия.

18. Современные подходы к проектированию индивидуальных маршрутов учащихся в процессе обучения

19. Понятие и сущность образовательной среды

20. Просветительская деятельность в процессе образования.

21. Характеристика современных технологий обучения.

22. Понятие воспитания. Сущностные характеристики воспитания. Цели воспитания и их классификация.

23. Понятие «содержание воспитания». Основные направления воспитания

24. Понятие о методах, приемах, средствах воспитания. Классификация методов воспитания и их характеристика.

25. Понятие о форме воспитания. Разнообразие форм воспитательной работы и их классификации.

26. Проблема определения результатов воспитания в отечественной педагогической науке, в стандартах вторго поколения.

27. Этапы воспитательного процесса. Проектирование воспитательного процесса.

28. Среда и ее влияние на развитие человека. Факторы социализации.

29. Деятельность – основа воспитательного процесса. Виды воспитывающей деятельности и их характеристика. Требования к организации воспитывающей деятельности.

30. Организаторская деятельность педагога. Этапы и правила организаторской работы (А.Н. Лутошкин, Л.И. Уманский).

31. Коллективная творческая деятельность, ее этапы и особенности организации. (И.П. Иванов).

32. Сущность девиантного поведения личности, варианты проявления и факторы его формирования. Стратегии, тактики, способы работы с учащимися с девиантным поведением. Профилактика девиантного поведения и правонарушений учащихся. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками.

33. Сотрудничество школы и семьи.

34. Особенности воспитания в учреждениях дополнительного образования. Взаимодействие школ и учреждений дополнительного образования в современных условиях.

35. Сущность и особенности педагогического сопровождения. Основные теории педагогического сопровождения Деятельность тьютора в учреждениях общего образования.

36. Технология педагогической поддержки.

37. Индивидуальная педагогическая помощь в процессе социализации личности. Методика оказания индивидуальной помощи.

38. Подходы к психолого-педагогическому сопровождению профессионального самоопределения и подготовки к сознательному выбору профессии.

39. Характеристика деятельности классного руководителя в современных условиях.

40. Идея демократизации образования в педагогических воззрениях прогрессивных мыслителей и педагогов.

41. Идея гуманизации образования в педагогических теориях прогрессивных зарубежных и отечественных педагогов.Гуманистическая направленность воспитания в современной российской и зарубежной школе.

42. Вариативность, многоукладность школьного образования в Западных странах и России. Типология и многообразие общеобразовательных учреждений.

43. Основные направления и формы дифференцированного обучения в современной школе России.

44. Проблемы реформирования классно-урочной системы в современном мире.

45. Информатизация образования. Педагогизация новейших технических средств.

46. Школьные системы на современном этапе развития общества.

47. Реформы высшей школы в конце ХХ — начале 21 века. Болонский процесс.

48. Теория естественного и свободного воспитания. Опыт реализации. Основополагающие принципы.

49. Проблемы коллективного воспитания в опыте отечественных педагогов ХХ века.

50. Становление теории развивающего обучения в зарубежной и отечественной педагогике.

51. Идея народности в общественном воспитании в педагогических воззрениях педагогов восемнадцатого и девятнадцатых веков.

52. Идея создания образовательной среды в педагогических взглядах и практической деятельности ведущих зарубежных и отечественных педагогов.

53. Педагогика сотрудничества конца двадцатого века. Опыт педагогов новаторов 80-х годов двадцатого века.

54. Характеристика обучения и воспитания детей с особыми потребностями.

 


Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 24 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Дополнительные задания| К экзамену по модулю у студента должно быть учебное портфолио, включающие результаты выполнения заданий по всем разделам модуля.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)