Тема 4. Методика технической подготовки

Техническая подготовка является одним из основных предметов обучения личного состава частей и подразде­лений, вооруженных бронетанковой техникой. Она направлена на подготовку экипажей, обладающих зна­ниями и навыками, необходимыми для обеспечения тех­нически грамотной эксплуатации боевых машин, содержания их в постоянной боевой готовности и умелого применения в бою.

Конкретные задачи технической подготовки для каж­дой категории обучаемых, ее объем (в учебных часах) и содержание определяются программами боевой подготовки личного состава учебных и линейных подраз­делений.

Успешное выполнение задач технической подготовки достигается:

- повседневным руководством технической подготов­кой со стороны старших начальников, высокой их тре­бовательностью и оказанием частям и подразделениям своевременной и конкретной помощи в устранении выяв­ленных недостатков;

- правильной организацией технической подготовки и высоким качеством проведения всех занятий в полном объеме программ боевой подготовки;

- постоянным совершенствованием технических зна­ний и практических навыков личного состава в процессе повседневной эксплуатации боевых машин;

- систематическим совершенствованием технических знаний и методических навыков руководителей занятий по технической подготовке;

- наличием учебно-материальной базы, отвечающей современным требованиям боевой подготовки войск.

Обучение личного состава должно быть неразрывно связано с его воспитанием. Поэтому на всех занятиях по технической подготовке необходимо прививать обучаемым высокие морально-волевые качества, советский патриотизм, глубокое понимание своего воинского долга, верность военной присяге, дисциплинированность, любовь к своей боевой технике и чувство личной ответст­венности за содержание ее в постоянной боевой готовности.

Ответственность за состояние технической подготовки личного состава несут все командиры и их заместители по технической части (по технической подго­товке).

Руководитель занятий по технической подготовке непосредственно отвечает за качество обучения личного состава. Он обязан:

1. В совершенстве знать материальную часть изучаемой боевой техники, правила ее эксплуатации и технологию войскового ремонта, уметь образцово выполнять все практические работы по техническому обслуживанию машин. Систематически повышать уровень" своих знаний, практических навыков и методического мастерства.

2. При обучении личного состава строго руководствоваться программой, знать ее содержание, учебные цели и задачи технической подготовки всех категорий обучаемых. Знать уровень общеобразовательной и технической подготовки каждого обучаемого, их индивидуальные способности.

3. Тщательно готовиться к проведению каждого занятия, используя необходимую техническую и методическую литературу, а также имеющиеся в части типовые методические разработки. Своевременно составлять и представлять на утверждение старшему начальнику план (план-конспект)проведения занятия. Заблаговременно готовить к занятиям все необходимое материальное обеспечение, своевременно подавая в техническую часть заявки на учебно-боевые машины и другое оборудование; контролировать готовность материального обеспечения накануне занятия.

4. Все занятия проводить на высоком организационно-методическом уровне, обеспечивая успешное выполнение учебных целей занятий. Строго следить за соблю­дением на занятиях мер безопасности и требовать от обучаемых бережного отношения к учебному оборудованию. В своих действиях быть принципиальным, требовательным и в то же время внимательным к обучаемым.

5.Вести учет посещаемости, успеваемости и накопления практических навыков; после проведения занятия делать необходимые записи в журнале учета боевой подготовки.

В зависимости от учебных целей, места и метода проведения различают два основных вида занятий: 1) занятия по изучению устройства материальной части и правил эксплуатации; 2) практические занятия (тренировки) на машинах или на учебных стендах.

Усвоение материала, изученного на этих занятиях, проверяется на контрольных занятиях.

Занятия по изучению устройства материальной части и правил эксплуатации.

Занятия по изучению устройства материальной части и правил эксплуатации в зависимости от их учебной цели и содержания могут проводиться в классах мате­риальной части машины, в классе эксплуатации или в парке на учебно-боевых машинах.

Основными методами проведения этих занятий являются рассказ (объяснение) и беседа. Оба метода во всех случаях обязательно сопровождаются показом изучаемых агрегатов (механизмов, систем) или приемов (действий) по их обслуживанию (разборке, промывке, сборке, регулировке).

Рассказ — это систематизированное, последовательное изложение учебного материала руководителем занятий. Этот метод применяется, как правило, при изло­жении новых сведений. Если руководитель во время рас­сказа прибегает к различного рода рассуждениям, рас­крывающим принципы и закономерности работы механизмов, то такую форму рассказа называют объяснением.

Беседа — это целенаправленный вопросно-ответный способ обучения, обеспечивающий активное участие обучаемых в учебном процессе. Такой метод применяется при повторении ранее изученного материала в целях закрепления полученных знаний. Предлагаемые руко­водителем вопросы должны быть правильно подобраны и четко сформулированы. При этом вопросы рекомендуется ставить перед всей группой обучаемых. Это по­вышает активность обучаемых, так как обязывает всех участвовать в обдумывании ответа.

Руководитель обязан вести беседу в нужном направ­лении, следить за участием в ней всего личного состава, внимательно вслушиваться в ответы с тем, чтобы не до­пускать в них неточностей и ошибок. Для повышения активности обучаемых их можно привлекать к уточнению и дополнению ответов.

Рассказ и беседа большей частью рационально до­полняют друг друга. В начале любого занятия беседа позволяет проверить, как усвоен материал прошлого занятия, в ходе занятия — установить степень усвоения изучаемого материала и в конце занятия — обобщить рассмотренные вопросы.

Наряду с этим в процессе беседы руководитель мо­жет также прибегать к рассказу или объяснению для уточнения и углубления знаний обучаемых или для обобщения их ответов.

Эффективность беседы зависит в первую очередь от правильного подбора вопросов, которые определяют ее направление. В начальной стадии обучения рекомен­дуется предлагать более простые вопросы, например перечисление основных деталей агрегата или меха­низма. В последующем можно предлагать вопросы, требующие анализа и обобщения пройденного мате­риала. К таким относятся вопросы, которые тре­буют объяснить принцип работы агрегата, системы или механизма, правила обнаружения неисправностей и т. п.

Не следует задавать такие вопросы, на которые от­вет может быть односложный — «да» или «нет». Непра­вильный ответ или использование обучаемым непра­вильной терминологии должны быть обязательно учтены и поправлены.

Если никто из обучаемых не может ответить на по­ставленный вопрос, им надо предложить наводящий вопрос. Если и в этом случае обучаемые не смогут дать правильный ответ или точную формулировку, то это должен сделать сам руководитель.

Доходчивость занятий по изучению устройства мате­риальной части и правил эксплуатации в решающей степени зависит от их материального обеспечения, от умения руководителя использовать имеющиеся нагляд­ные пособия.

Материальное обеспечение занятий обычно включает учебные агрегаты, стенды, учебно-боевые ма­шины, макеты, плакаты, схемы, учебные кинофильмы и диафильмы.

Порядок использования наглядных пособий должен обеспечить быстрое осмысливание, понимание и прочное закрепление учебного материала. Так, первичное пред­ставление об изучаемом агрегате или механизме дости­гается показом его в натуре. Для подробного изучения его устройства вначале рекомендуется объяснить принцип его работы, используя при этом макет или принци­пиальную схему, и только после этого перейти к объяс­нению устройства и работы самого агрегата (меха­низма). Такая последовательность применения нагляд­ных пособий и объяснений облегчает понимание уст­ройства и работы сложного механизма.

В процессе показа демонстрируемые объекты должны быть хорошо видны обучаемым. Для этого тре­буется достаточное их освещение и установка на под­ставки в соответствующем удалении.

В учебных частях хорошо зарекомендовал себя ме­тод дублирования действий (показа) руководителя ко­мандирами учебных отделений. В этом случае в рас­поряжении каждого командира отделения на учебном месте должны быть такие же наглядные пособия, как и у руководителя занятия.

Большое значение для успешного усвоения обуча­емыми изучаемых вопросов имеет поведение руководи­теля занятия. Объяснять материал следует стоя с тем, чтобы иметь возможность наблюдать за всеми обучае­мыми и не допускать ослабления их внимания. Конт­роль за их поведением и восприятием излагаемых све­дений позволяет руководителю замечать затруднения в понимании сложных учебных вопросов и своевременно на них реагировать, изменяя соответствующим образом методику объяснения. Изложение должно быть четким, кратким и ясным. Речь руководителя должна быть до­статочно громкой и убедительной. Главное (основное) содержание материала рекомендуется выделять изме­нением интонации. Наиболее важные вопросы следует излагать в темпе, позволяющем их записать.

При изучении материальной части машин рекомен­дуется такая методическая последовательность изложе­ния материала:

- название агрегата (механизма);

- расположение в машине;

- назначение;

- общая характеристика;

- устройство и работа;

- правила пользования;

- регулировка;

- уход при эксплуатации;

- неисправности, их причины, меры предупрежде­ния и способы устранения.

В содержание рассматриваемых вопросов необхо­димо включать следующие сведения.

Назначение агрегатов и систем — это точная форму­лировка того, какие функции они выполняют в машине. При этом объясняется и необходимость этих функ­ций.

Общая характеристика агрегата или системы — это объяснение их типа, или, иначе говоря, перечисление тех основных конструктивных особенностей, по которым данный агрегат или система отличаются от других. Так, например, общая характеристика блокировочного фрик­циона планетарного механизма поворота среднего танка формулируется следующим образом: сухой, мно­годисковый, с трением сталь по стали, с шариковым механизмом выключения.

Устройство и работа агрегатов и систем включают изучение составных частей агрегата (системы), взаим­ной их связи и взаимодействия во время работы.

В связи с тем, что согласно требованиям программ боевой подготовки главное внимание должно уделяться изучению устройства агрегатов и механизмов, которые обучаемые при техническом обслуживании машины должны уметь разбирать (собирать) или регу­лировать, содержанием занятий предусмотрен различ­ный объем (глубина) изучения составных частей ма­шины: принцип устройства, общее устройство.

Принцип устройства и работы агрегатов, механизмов и приборов изучается только по их принци­пиальным схемам без изучения конструкции.

Общее устройство систем, агрегатов и меха­низмов изучается на материальной части путем показа и объяснения назначения и основ взаимодействия во время работы только их основных частей (узлов в сборе).

Устройство агрегатов, механизмов и приборов изучается на материальной части путем показа и под­робного объяснения назначения и взаимодействия во время работы всех их деталей.

При объяснении устройства материальной части основное внимание следует уделять главным деталям агрегата, объяснять в первую очередь самые характерные и важные для эксплуатации, обслуживания и ремонта особенности конструкции. Не следует заниматься опи­санием формы деталей, перечислением числа отверстий, шпилек, болтов и других второстепенных элементов конструкций, так как обучаемые смогут рассмотреть их во время самоподготовки.

Регулировка механизмов и приводов управления — это установка и восстановление за­зоров, свободных и рабочих ходов, усилий и т. п. в целях обеспечения нормальной и длительной их ра­боты.

Вопросы регулировки рекомендуется объяснять в такой последовательности:

1) технические условия на нормально отрегулированный агрегат или привод управления;

2) причины нарушения исходного состояния агрегата или привода, последствия, к которым приводит это нарушение;

3) последовательность проверки регулировки;

4) восстановление исходного состояния регулировки (порядок выполнения регулировки, применяемый при этом инструмент).

Уход за агрегатами и системами при эксплуатации машины — изучение объема и периодичности обслуживания, установленного соответ­ствующими руководствами и инструкциями по эксплуа­тации машины, для обеспечения нормальной работы агрегатов и механизмов, продления срока их службы и содержания машины в постоянной боевой готовности.

При изучении этого вопроса руководитель не должен ограничиваться перечислением работ по обслуживанию и сроков их проведения. Необходимо также рас­сказать и показать, как и с использованием какого ин­струмента и принадлежностей выполняются эти ра­боты.

Неисправности узлов, агрегатов, приводов управления и систем — рассмотрение на­рушения геометрических размеров деталей, их взаим­ного расположения и нормального действия. На заня­тиях необходимо изучать только характерные, чаще всего встречающиеся в процессе эксплуатации неис­правности.

Все неисправности рекомендуется изучать в такой последовательности:

1) признаки неисправностей, определяемые осмотром, на слух, по контрольным приборам или по характеру движения машины;

2) причины и последствия неисправностей;

3) способы обнаружения и устранения;

4) меры предупреждения.

Последовательность подготовки к занятиям и составление плана

(плана-конспекта)

Качество занятий, проводимых с личным составом, а следовательно, и общий уровень технической подго­товки обучаемых зависят прежде всего от уровня лич­ной подготовленности руко­водителей занятий.

Систематично и последовательно излагать учебный материал темы можно только при условии глубокого знания предмета, понимания цели каждого занятия в общей системе подготовки экипажей (водителей) бое­вых машин. Поэтому руководитель занятий по техни­ческой подготовке должен хорошо знать программу, цели обучения, объем знаний и практических навыков, необходимых обучаемым, четко представлять себе, ка­кие учебные вопросы являются главными и какие — второстепенными.

Для быстрого восприятия и прочного усвоения учеб­ного материала обучаемыми исключительно большое значение имеет методика проведения занятий, умение руководителя доходчиво передать свои знания и прак­тические навыки. Это умение вырабатывается практи­кой обучения и специальной методической подготовкой.

Таким образом, успешная организация технической подготовки требует тщательной и всесторонней подго­товки руководителей занятий, непрерывного совершен­ствования их методических навыков.

Подготовку руководителя к занятиям можно разде­лить на два этапа: предварительную подготовку и под­готовку к проведению конкретных занятий.

Предварительная подготовка руководителя занятия

Хорошая предварительная подготовка руководителя является одним из основных условий качественного проведения занятий. Она осуществляется методом самостоятельной работы и на занятиях по совершенство­ванию специальной и методической подготовки офице­ров (прапорщиков), проводимых по планам и програм­мам их командирской подготовки.

До начала занятий руководитель обязан изучить весь комплекс основных вопросов по всей программе технической подготовки, используя для этого основные учебные пособия, методическую литературу и имеющуюся в части учебно-материальную базу. Кроме того, чтобы занятия были поучительными и интерес­ными, руководитель должен постоянно следить за изда­ваемой технической литературой, изучать новую броне­танковую технику и передовой опыт эксплуатации ма­шин, состоящих на вооружении части, следить за их конструктивными изменениями и подбирать характер­ные примеры из опыта боевой подготовки, подтвер­ждающие справедливость рассматриваемых правил и положений и вместе с тем способствующие лучшему за­поминанию учебного материала.

Предварительная подготовка руководителя занятий должна сопровождаться ведением рабочего конспекта. Без этого невозможно обеспечить систематическую и глубокую проработку того или другого вопроса. Нельзя надеяться на память, то, что свежо в памяти сейчас, может быть забыто через некоторое время. Форма и порядок ведения рабочего конспекта могут быть раз­личными. Они зависят прежде всего от личных качеств, квалификации и опыта руководителя занятий. Конспект рекомендуется вести по отдельным вопросам или темам программы технической подготовки. При составлении конспекта необходимо оставлять чистые страницы для накопления и расширения материала. Записи внутри каждой темы целесообразно систематизировать по от­дельным основным вопросам. При этом полезно указы­вать источники конспектируемого материала (наимено­вание руководств, учебников, статей и т. д.).

Хорошо составленный и непрерывно ведущийся ра­бочий конспект является одним из основных пособий при подготовке к проведению занятия. Он значительно сокращает время на подготовку и способствует повыше­нию качества проводимых занятий.

Особое внимание руководители занятий должны уделять вопросам овладения методами обучения, постоянному повышению уровня своей методической под­готовки.

Самостоятельная работа является основой совер­шенствования методической подготовки руководителя занятия. Только личный упорный труд в этом вопросе обеспечит успех.

После каждого проведенного занятия руководитель должен провести его анализ, критически оценить свои действия и результаты выполнения плана занятия.

Положительные методические приемы и недостатки в проведении занятий необходимо зафиксировать в плане-конспекте. Эти заметки пригодятся в дальнейшем при проведении этого же занятия с другим подразде­лением или при подготовке к проведению аналогичного занятия по другой теме.

Подготовка руководителя к занятию

Подготовка к проведению конкретного занятия заключается в личной подготовке руководителя и подготовке материального обеспечения занятия. Руководи­тель обязан заблаговременно проверить наличие учебного оборудо­вания и других средств материального обеспечения, не­обходимых для проведения занятия. Если потребуется, расположить учебное оборудование в классе так, чтобы им удобно было пользоваться во время занятия.

Личная подготовка руководителя заключается в глу­боком усвоении всего материала по теме занятия и в тщательном продумывании вопросов организации и ме­тодики проведения занятия. При этом используются лич­ный рабочий конспект, техническая и методическая ли­тература, а также методические разработки, имеющиеся в части. После изучения всех исходных материалов при­нимается решение по вопросам организации и методики проведения занятия, уточняется перечень учебных вопро­сов, подлежащих изучению, и отрабатывается план-конспект или план проведения занятия. В нем отра­жается построение и содержание занятия, дается расчет времени.

Планы-конспекты (планы) в зависимости от квали­фикации руководителя могут быть различными, но по возможности краткими. Вместе с тем следует считать целесообразным, чтобы в плане-конспекте был четко вы­ражен тот объем сведений, который должен быть за­конспектирован обучаемыми на занятиях. Это способст­вует, с одной стороны, точности формулировок, а с дру­гой — руководитель занятия, определяя объем и содер­жание записей обучаемых, имеет возможность заранее предусмотреть выделение на это необходимого времени.

Структура содержания занятия

Каждое занятие по технической подготовке состоит из вводной, основной и заключительной частей.

Вводнаячасть. На вводную часть занятия отводится не более 5—10 мин. За это время руководитель принимает рапорт, здоровается и проверяет наличие личного состава и их готовность к занятию, объявляет тему и учебную цель данного занятия.

В случае необходимости в вводной части проводится также опрос обучаемых по ранее пройденному мате­риалу в целях проверки качества его усвоения, закреп­ления наиболее важных положений и нормативов, а также для подготовки их к восприятию новых сведений. Такой опрос особенно полезен в том случае, если тема предстоящего занятия связана с предыдущей или явля­ется дальнейшим развитием уже рассмотренных воп­росов.

Если в результате опроса будет установлено, что обу­чаемые недостаточно твердо знают необходимый пред­шествующий материал, руководитель должен преду­смотреть краткое его повторение в процессе занятий.

В вводной части практического заня­тия руководитель дополнительно объявляет порядок проведения занятия, указывает учебные места и поря­док их прохождения, распределяет учебную группу на подгруппы в соответствии с количеством учебных мест и напоминает меры безопасности.

Основная часть.В основной части занятия по изуче­нию устройства материальной части и правил эксплуа­тации излагается, как правило, новый учебный мате­риал. На это расходуется большая часть учебного вре­мени, отведенного на занятие. Руководитель обязан ис­пользовать его так, чтобы планомерно изучить с обу­чаемыми все предусмотренные содержанием занятия учебные вопросы.

Очень важное значение имеет последовательность преподнесения учебного материала. Она должна быть тщательно продумана, отражена в плане-конспекте и в ходе занятия строго выдерживаться.

При изложении учебного материала руководитель должен разумно пользоваться планом-конспектом, а не читать его непрерывно, так как чтение подрывает авторитет руководителя, приводит к потере связи с аудиторией и снижает активность обучаемых. К плану-конспекту рекомендуется обращаться лишь в случае необходимости контроля правильной последовательности изложения учебных вопросов и распределения времени, а также для приведения точных формулировок, определений и регулировочных параметров, которые должны быть законспектированы и требуют поэтому неоднократного дословного повторения.

Объем необходимых записей руководитель должен определять заранее, исходя из наличия учебных пособий по изучаемой теме.

В основной части занятия нужно обязательно предусматривать время для ответа на вопросы обучаемых. Задавать их можно только с разрешения руководителя. Если содержание вопроса оторвано от темы занятия или не представляет интереса для большинства обучаемых, отвечать на него целесообразно во время перерыва или после занятия. Ни в коем случае нельзя давать неправильный, необдуманный ответ. Если руководитель затрудняется сразу дать правильный ответ, лучше это сделать на следующем занятии.

В основной части практического занятия сначала может быть показан порядок выполнения основных операций или работ. Это делается главным образом тогда, когда данные работы выполняются первый раз. После этого обучаемые отрабатывают их самостоятельно на учебных местах.

Если для выполнения работ предусмотрено использование оборудования и инструмента, с которыми обучаемые ранее не работали, руководитель занятия на учебном месте обязан предварительно объяснить и показать правила их применения.

В целях привития обучаемым навыков в выполнении работ на машинах в установленной технологической последовательности практические занятия необходимо проводить с применением специальных заданий и технологических (операционных) карт, выдаваемых на каждое учебное место. Пользование технологическими (операционными) картами особенно целесообразно для курсантов, впервые выполняющих данную работу.

Заключительная часть любого занятия предназначена для подведения итогов занятия, оценки знаний и практических навыков обучаемых и постановки задач на самоподготовку. При постановке задачи на самоподготовку руководитель занятия указывает, какие разделы учебника или официальных руководств (технического описания и инструкции по эксплуатации) обязаны изучить обучаемые и что они должны записать в свои конспекты. В конце заключительной части указывается тема, время и место проведения следующего занятия.

Заключительная часть практического занятия состоит, кроме того, из разбора качества выполнения изучаемых работ и операций в целом и тех недостатков, которые были допущены обучаемыми. При этом руководитель делает выводы на основании собственных наблюдений и докладов руководителей занятий на учебных местах. При необходимости перед проведением разбора предусматривается время для приведения в порядок учебных мест.

Самостоятельная работа с книгой или плакатом дает возможность обучаемым при повторении устройства ма­териальной части изучить чертежи, схемы и рисунки, которые они не смогли достаточно хорошо рассмотреть во время объяснений руководителя занятия всей учебной группе. Сравнивая подлинные детали и узлы с их графическим изображением, обучаемые получают навыки в чтении чертежей, схем и плакатов и одновременно закрепляют свои знания по устройству материальной части, полученные на занятиях в классе.

Для эффективной и целенаправленной работы обуча­емые должны точно знать время и место самоподготовки, перечень подлежащих изучению вопросов, необходи­мую для этого литературу и наглядные пособия. Поэ­тому руководитель обязан сообщить порядок проведения самоподготовки и дать обучаемым конкретные задания заблаговременно, обычно в заключительной части пред­шествующего занятия.

Образец оформления плана-конспекта проведения занятия по технической подготовке

	УТВЕРЖДАЮ Командир ___ мотострелкового взвода _ ______________________________ (воинское звание, подпись) «» _______________ 2012 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Дата добавления: 2015-11-03