Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Освоєння діяльності.

Психіка і свідомість | Місце психології в системі наук. | Структура сучасної психології | Методи психології. | Принципи психології. | Системність у дослідженні людської психіки. | ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ | Потяг — неусвідомлюване, нецілеспрямоване спонукання, що ви­ражається в чуттєвому переживанні потреби і не викликає актив­них дій. | Я-концепція (лат. conceptio — сприйняття) — динамічна система уявлень людини про себе, на основі якої вона вибудовує взаємо­відносини з іншими людьми. | Рівень домагань — прагнення досягти мети тієї складності, на яку людина вважає себе здатною. |


Читайте также:
  1. Аналіз показників фінансово-господарської діяльності.
  2. Освоєння діяльності
  3. РАЦІОНАЛЬНІ ФОРМИ ОСВОЄННЯ ДІЙСНОСТІ
  4. Розподіл уваги — здатність людини одночасно виконувати два або більше видів діяльності.
  5. Структура пізнавальної діяльності.
  6. Суть поняття «стійкості роботи» об’єктів господарської діяльності. Фактори, що впливають на стійкість функціонування об’єкта економіки в умовах надзвичайних ситуацій.

Освоєння діяльності відбувається через освоєння дій, за допомогою яких вона реалізується. У кожній дії виді­ляють моторні (рухові), сенсорні (чуттєві) і центральні компоненти, що відповідно здійснюють її виконання, кон­троль і регулювання.

Способи виконання, контролю і регулювання дій, які використовує людина в процесі діяльності, називають при­йомами діяльності. Залежно від поставленої мети і рівня оволодіння діяльністю кожну з цих функцій людина ус­відомлює неоднаково.

Для характеристики рівня автоматизації і усвідом­лення окремих рухів, які входять до складу дій, викорис­товують термін «навичка», а дії, які виконуються в умовах, що постійно змінюються і характеризуються високим рівнем усвідомлення, позначають терміном «уміння». Навичка є складовою уміння.

Навичка. Оволодіння дією може відбуватися по-різно­му. Залежно від мети в одних випадках людина сама конструює необхідну дію шляхом «сліпого» поєднання рі­зних рухів, в інших — вона ніби «присвоює» її, наслідую­чи зразки її виконання іншими людьми.

Перший шлях складний і довгий, пов'язаний зі знач­ними труднощами і можливістю неуспіху. Другий при­водить до мети швидше. Тут освоєння дії розпочинаєть­ся зі сприймання зразка її виконання. Спостерігаючи за виконанням дії й слухаючи словесні настанови, людина намагається виділити її основні моменти, опорні орієн­тири, запам'ятати її етапи і особливості. В неї створю­ється рухове уявлення дії. При цьому в головному мозку формується її своєрідна нервова модель. Щоб виконати цю дію, людині потрібно сприйнятий образ і словесні настанови перекласти мовою моторики (сукупністю рухів).

Перші спроби виконання дії, тобто практичної реалі­зації нервової моделі, важкі: затрачується багато часу і зусиль, допускається багато помилок, найчастіше вони й завершуються безрезультатно. Як влучно стверджується в народному прислів'ї — «перший млинець завжди глев­кий». Пробуючи повторно виконати дію, свідомо зауважу­ючи і виправляючи помилки, людина починає підмічати її рухові особливості, в неї з'являються рухові відчуття, не­обхідні для регуляції дії. Щоб закріпити дію, людина ви­конує її багато разів, тобто вправляється.

Вправляння — багаторазове виконання певних дій чи видів діяль­ності з метою їх освоєння, яке ґрунтується на розумінні й супрово­джується свідомим контролем і коригуванням.

У процесі вправляння відбуваються зміни в прийомах виконання дії: зменшується кількість помилок, поступово відсіюються зайві рухи. При цьому дія ніби згортається, при­скорюється, полегшується її виконання, рухи стандартизу­ються, зростає їх автоматизація, отже, формується навичка.

Навичка — часткова автоматизація виконання і регулювання до­цільних рухів.

Основою для формування навичок є стереотипність умов, у яких відбувається вправляння. Навички виробля­ють і у тварин шляхом дресирування. Але якщо навички тварини є несвідомими умовними рефлексами, то у люди­ни це свідомо автоматизована дія, у якій свідомість звіль­няється від контролювання за виконанням прийомів дії, переключається на ціль і умову дії.

Психологічні дослідження нейродинаміки мозкових про­цесів, що відбуваються під час формування навичок, показа­ли, що при виконанні людиною вправ в умовах, які стереоти­пно повторюються, в корі головного мозку утворюється ди­намічний стереотип (впорядкована система умовних реакцій). Функціонування навичок ґрунтується переважно на першосигиальних динамічних стереотипах, що працюють за мінімального контролю з боку другої сигнальної системи.

У процесі формування навички в її структурі відбува­ються певні зміни, пов'язані з процесом автоматизації. Змінюються передусім прийоми:

1) виконання дії — зайві рухи, які в процесі вправлян­ня не отримують позитивного підкріплення, відсіюються; дія згортається, виконується легше, вправніше і швидше;

2) сенсорного контролю за процесом виконання — поступово сфера зорового контролю звужується, його функції передаються м'язовому контролю;

3) центральної регуляції дії — увага переміщується з процесу виконання дії на його результат; внаслідок цього значно зменшується кількість помилок.

Формування кожної навички не є самостійним ізольо­ваним процесом — воно відбувається в системі навичок, якими вже володіє людина. Одні з них полегшують фор­мування нової навички, інші заважають, деякі його видо­змінюють. Це явище називають взаємодією навичок.

Загальна особливість вироблення навички полягає в тому, що людина кожне нове завдання намагається виконувати вже відомим способом, використовуючи сформовані прийоми діяльності. Успішність такого перенесення способів діяльності залежить від ступеня схожості проб­лем з точки зору способів їх вирішення.

Якщо об'єкти або умови двох дій людина сприймає як схожі, в той час як насправді вони різні за прийомами ви­конання, контролем і регуляцією, то використання раніше засвоєних прийомів діяльності є неефективним. Щоб ви­явити їх помилковість і замінити іншими, потрібні час і зусилля — тоді формування нової навички затримується й ускладнюється. Негативний вплив існуючої навички на формування нової називається інтерференцією навичок (негативним перенесенням). Так, перехід у деяких країнах з лівостороннього руху автомобілів на правосторонній три­валий час супроводжувався автомобільними аваріями, оскільки навичка лівосторонньої їзди негативно впливала на формування навички правостороннього руху.

Якщо об'єкти або умови обох дій різні, в той час як дії схожі за прийомами виконання, контролем і регулюван­ням, то формування нової навички полегшується і при­скорюється. Позитивний вплив навички, що сформувала­ся раніше, на формування нової називається індукцією навичок (позитивним перенесенням).

Проблема перенесення має не тільки велике практич­не значення — вона є фундаментальною психологічною проблемою. Це стосується перенесення і навичок, і умінь.

Уміння. Для успішної діяльності потрібні не тільки навички як частково автоматизовані дії, що лише контро­люються свідомістю, а й цілком усвідомлені дії, які спира­ються на знання. Такі дії прийнято називати уміннями.


Дата добавления: 2015-10-28; просмотров: 47 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Потреба — стан живого організму, який виражає його залежність від об'єктивних умов існування та розвитку спонукає до активнос­ті відносно цих умов.| Уміння — зумовлена знаннями і навичками готовність людини успішно досягати свідомо поставленої мети діяльності в мінливих умовах її протікання.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)