Бордовская., Н.В. Реан А.А.

Задание 2. Сделайте сравнительный анализ функций педагогики, используя предложенные тексты. Результаты оформите графически (схема, кластер и др.).

Сластенин В., Исаев И.	П.И. Пидкасистый
Теоретическая функция. реализуется на трех уровнях: 1. описательный или объяснительный- изучение передового и новаторского педагогического опыта 2. диагностический- выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих 3. прогностический- экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.	научно-теоретическая Реализуя научно-теоретическую функцию, исследователь отражает педагогическую действительность как она есть, как сущее.
Технологическая функция. реализуется на трех уровнях: проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), воплощающих в себе теоретические концепции и определяющих "нормативный или регулятивный" (В. В. Краевский) план педагогической деятельности, ее содержание и характер. преобразовательный, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции рефлексивный и корректировочный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на	конструктивно-техническая

Задание 3. Используя предложенные материалы, определите категориально-понятийный аппарат современной педагогики в трактовке различных авторов. Выявите общее и различное в определении понятийного аппарата педагогики.

Бордовская., Н.В. Реан А.А.

Категории педагогики и их определения:

1. «Воспитание» как всеобщая категория исторически включала в себя «обучение» и «образование». В современной науке под «воспитанием» как общественным явлением понимают передачу исторического и культурного опыта от поколения к поколению. Диалектически взаимосвязано с обучением.
2. Вторая категория — «обучение» — понимается как процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика. Таким образом, диалектическое отношение «обучение—воспитание» направлено прежде всего на развитие деятельностных и личностных характеристик человека на основе его интересов, приобретенных знаний, умений и навыков.

1. Третья категория педагогики — «образование» — понимается как:
1. ценность развивающегося человека и общества;
2. процесс обучения и воспитания человека;
3. как результат последнего;
4. как система.

Климова

Категории педагогики и их определения:

1. 1.В широком педагогическом смысле воспитание - это специально организованный, целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемого, в ходе которого формируюется система знаний, умений, способов творческой деятельности, а также определенная система взглядов и убеждений личности. Воспитание, в широком педагогическом смысле, включает в себя обучение, образование и воспитание в узком педагогическом смысле.

2. В узком педагогическом смысле воспитание - это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

3. 2. Обучение - это специально организованный, целенаправленный, систематический процесс взаимосвязанной деятельности учителя и ученика, направленный на усвоение школьниками системы знаний, умений, навыков, развитие их умственных сил и способностей. Формула педагогической деятельности: обучая - воспитываем, воспитывая - обучаем.

4. Образование - это, с одной стороны, целостный процесс обучения и воспитания личности, в ходе которого происходит ее формирование и развитие, с другой - это результат обучения и воспитания, т.е. тот объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, а также личностных качеств, которыми овладел школьник по окончании обучения в учебно-воспитательном учреждении.

Дата добавления: 2015-10-28