Председатель ГАК

Председатель ГАК

Заец С.Г.

ВОПРОСЫ

для государственной аттестации

студентов очного отделения «Социальная педагогика»

Института социальных отношений

КГПУ имени К.Э. Циолковского

2011-2012 учебный год

(специальность «Социальная педагогика и психология»)

1. Социальная педагогика в системе наук о человеке.2. Основные принципы социальной педагогики3. Сущность принципа гуманизма в социальной педагогике4. Сущность принципа индивидуального подхода к человеку.5. Сущность принципа социальной обусловленности развития, воспитания человека в социальной педагогике6. Социализация как социально-педагогическое явление. Этапы, факторы, агенты, средства социализации.7. Человек как субъект и объект социализации. Стадии социализации.8. Адаптация, дезадаптация и реадаптация человека. Типичные проявления дезадаптации детей и подростков.

1. Психолого-педагогическая сущность компенсации аномального развития.
2. Педагогическая реабилитация: сущность и содержание.
3. Особенности социального развития и воспитания детей с особыми нуждами.
4. Роль средств массовой информации в социальном формировании личности.

13. Педагогические идеи В.А. Сухомлинского.14. Педагогическое наследие С.Т. Шацкого, его вклад в развитие социальной педагогики15. Основные направления профессиональной деятельности социального педагога.

1. Методология и методика социально-педагогического исследования.
2. Особенности работы социального педагога с трудными подростками.
3. Педагогическое наследие Я.А. Коменского.
4. Современная система образования, ее социальные функции.
5. Сущность принципа природосообразности, его развитие в истории педагогической мысли, значение для социальной педагогики.
6. Взаимодействие мега – и макрофакторов в социализации личности.
7. Мезофакторы в социализации личности.
8. Педагогическая теория И. Г. Песталоцци.
9. Педагогические идеи И.Ф. Гербарта.
10. Профессиональный портрет социального педагога.
11. Методика социально-педагогической работы с «неблагополучными семьями».
12. Педагогическая теория Л.Н. Толстого.
13. Детская, подростковая, молодежная субкультура как фактор социального становления личности.

29. Социализирующие функции семьи. Методика социально-педагогической помощи семье.30. Социально-педагогическая работа с группой в детском оздоровительном лагере (на примере одной из групп)

1. Система методов обучения, формы обучения.
2. Формы и методы работы социального педагога в школе.
3. Воспитание, система методов воспитания.
4. Социально-психологические механизмы социализации личности.
5. Социальное воспитание: принципы, формы, методы.
6. Теория воспитательного детского коллектива А.С. Макаренко, значение для социальной педагогики.
7. Микрофакторы социализации личности, их характеристика
8. Основные направления социально-педагогической работы с детьми.
9. Воспитывающее и развивающее обучение, становление теории.
10. Факторы развития личности, их характеристика.
11. Вклад К.Д. Ушинского в развитие педагогической мысли.

42. Педагогика сотрудничества, ее основные черты и развитие.43. Защита детства в РФ на современном этапе (анализ документов).44. Влияние идей эпохи Просвещения на развитие педагогической мысли в России. Проект воспитания И.И. Бецкого.

1. Роль социального педагога в координации усилий семьи и школы в воспитании и решение проблем семейного воспитания.
2. Роль религиозных организаций и религиозного воспитания в социальном становлении личности.
3. Личностно-ориентированные педагогические технологии.
4. Социально-педагогическая технология: понятие и сущность. Виды социально-педагогических технологий и их характеристика.
5. Методы социально-педагогической работы с родителями(лицами их заменяющими), имеющих детей с особыми нуждами
6. Педагогические взгляды Дж. Локка.

51. Социально-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями.52. Педагогическая запущенность: понятие, социально-педагогическая характеристика, особенности преодоления.

1. Идея свободного воспитания и ее развитие в истории педагогической мысли.

54. Принцип культуросообразности воспитания, его сущностная характеристика55. Особенности деятельности социального педагога в детском доме и учреждениях интернатного типа.56. Безнадзорные и беспризорные дети – «Дети улицы», их социально-педагогическая характеристика.57. Особенности педагогической коррекции активно-волевых отклонений у детей58. Роль детских организаций и объединений в социальном воспитании детей.59. Обучение в целостном педагогическом процессе.60. Функции социального педагога, его обязанности и права.61. Дополнительное образование в современной системе образования в России.62. Влияние педологии на развитие социально-педагогических идей.63. Человек как жертва процесса социализации. Издержки социализации.64. Социально-педагогический эксперимент И.Г. Песталоцци в Нейгофе, Станце.65. Социальное воспитание в опыте работы педагогов 20-30 гг. (А.С. Макаренко, В.И. Сорока-Росинского).66. Основные направления и методы организации досуговой деятельности.

Зав. кафедрой «Социальной педагогики

и организации работы с молодежью» д.п.н., проф. Макарова В.А.

«Утверждаю»

Председатель ГАК

Заец С.Г.

ВОПРОСЫ

для государственной аттестации

студентов очного отделения «Социальная педагогика»

Института социальных отношений

КГУ имени К.Э. Циолковского

2011-2012 учебный год

(специальность «Социальная педагогика и психология»)

1. Предмет и задачи психологии. Историческое становление психологии как науки.

2. Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики.

3. Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития.

4. Мышление, основные виды мышления, их характеристика, важнейшие операции мышления.

5. Методы организации и специфика работы педагога – психолога с семьёй.

6. Восприятие, его основные свойства.

7. Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.

8. Методология экспериментального психологического исследования.

9. Природа, содержание и функции психики в жизнедеятельности и поведении человека.

10. Ощущения, основные свойства ощущений.

11. Память, процессы и виды памяти.

12. Направления и методы корректирующего и восстановительного обучения детей с нарушениями развития.

13. Психоконсультирование и психокоррекция. Основные психокоррекционные методы и технологии.

14. Психологические проблемы аномального онтогенеза.

15. Мышление и чувственное познание. Сенсорное развитие, сенсорная культура.

16. Воображение, его виды и функции.

17. Характеристика внимания. Виды внимания. Свойства внимания, их проявления в деятельности.

18. Структура мотивационной сферы человека.

19. Роль общения в развитии личности. Усвоение социального опыта как специфическая особенность человека.

20. Психодиагностика, классификация, методика, валидность, репрезентативность.

21. Эмоции человека, их виды и функции. Эмоциональные процессы, их сравнительная характеристика.

22. Основные теории и направления развития личности в детстве.

23. Роль социальных факторов в развитии личности. Социализация личности.

24. Периодизация возрастного развития.

25. Чувства. Высшие чувства. Социальный характер чувств.

26. Воля и эмоции как побудители действий человека. Характеристика волевых качеств личности.

27. Свойства и типы высшей нервной деятельности. Связь темпераментных особенностей и ВНД.

28. Соотношение биологического, хронологического, психологического и социального возраста. Проблема опережающего психического развития и его задержки.

29. Способности человека и их зависимость от обучения. Генезис развития способностей.

30. Сознание и бессознательное. Психологическая характеристика сознания.

31. Понятие возрастных кризисов и сензитивных периодов развития.

32. Структура характера. Акцентуации черт характера.

33. Психологическая характеристика деятельности.

34. Понятие и основные закономерности психического развития человека.

35. Проблема детерминант психического развития. Проблема соотношения обучения и развития.

36. Усвоение человеком общественно-исторического опыта.

37. Характеристика культурно – исторической теории развития психики Л.С. Выготского.

38. Методы изучения психики человека, их характеристика.

39. Проблема периодизации развития в зарубежной и отечественной психологии.

40. Гуманистическая психология, её основные положения.

41. Структурно-уровневый анализ личности. Направленность личности и её образование.

42. Основные зарубежные школы психологии: психоанализ, гештальтпсихология, бихевиоризм.

Зав. кафедрой «Социальной педагогики

и организации работы с молодежью» д.п.н., проф. Макарова В.А.

Дата добавления: 2015-10-24