Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Темы курсовых работ

Современная теория и практика выявления умственно отсталых и комплектования специальных учреждений для них в России. | Составление заключения по результатам психолого-педагогического исследования ребенка. | III. Рабочая программа | РАЗДЕЛ III. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ | РАЗДЕЛ V. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ | Из истории развития методов психологического исследования детей в России и за рубежом. Из истории изучения умственно отсталых в медицинском и психолого-педагогическом аспектах. | Современные представления о нарушениях развития детей. Принципы психолого-педагогической диагностики детей с отклонениями в развитии. Задачи диагностики. Модели диагностики. | Семинар №5 (6 часов) . | Составление заключения по результатам психолого-педагогического исследования ребенка. | Современное состояние консультирования в России. |


Читайте также:
  1. AKM Работа с цепочками событий
  2. F. Примерные темы курсовых проектов (работ)
  3. G. Примерные темы контрольных работ
  4. I. Цели и задачи выпускной квалификационной работы
  5. II. Задание на выпускную квалификационную работу.
  6. II. Основные обязанности работников.
  7. II. Отражение компетенций в заданиях выпускной квалификационной работы
  1. Особенности дифференциальной диагностики детей с нарушением интеллекта.
  2. Особенности проведения дифференциальной диагностики у детей с речевыми нарушениями и с нарушением интеллекта.
  3. Содержание психолого-педагогической диагностики для детей с задержкой психического развития в 1 классе.
  4. Содержание психолого-педагогической диагностики для детей с умственной отсталостью в 4-5 классе.
  5. Содержание психолого-педагогической диагностики для детей с умственной отсталостью в 6-8 классе.
  6. Особенности психолого - медико –педагогического сопровождения детей с разным уровнем умственной недостаточности в условиях общеобразовательного учреждения
  7. Содержание консультативно-просветительской деятельности учителя-олигофренопедагога.
  8. Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума по сопровождению детей с разным уровнем недостаточности в образовательном учреждении.

4.3. Перечень ключевых понятий

 

Абилитация

Аграмматизм

Агрессивное поведение

Адаптация социальная

Акалькулия

Анализатор

Анамнез

Аномалия

Аномальные дети

Болезнь Дауна

Внутриутробное развитие

Воспитание

Вторичный дефект

Гиперкинез

Глубоко умственно отсталые дети

Дебильность

Декомпенсация

Деменция

Депривация

Дети – олигофрены

Дети с задержкой психического развития

Дети с речевыми нарушениями

Дети-инвалиды

Детский церебральный паралич

Дефект

Дефектология

Дефицитарное развитие

Деятельность

Дизонтогенез

Дисграфия

Дислалия

Дисплазия

Дистрофия

Дифференциальная диагностика

Дифференцированное обучение

Задержка психического развития

Заключение

Зона актуального развития

Зона ближайшего развития

Идиотия

Имбецильность

Интегрированное обучение

Инфантилизм

Компенсация

Комплекс оживления

Комплексное изучение

консультирование

Коррекция

Коэффициент интеллекта

Логопедия

Медико-психолого-педагогическая комиссия

Методы психолого-педагогической диагностики: беседа, наблюдение, изучение истории развития ребенка, психолого-педагогический эксперимент, тестирование, анкетирование и др.

Микроцефалия

Минимальная мозговая дисфункция

Неврозы

Обучаемость

Обучение

Олигофрения

Патологическое формирование личности

Патологическое формирование характера

Педагогическая запущенность

Первичный дефект

Пограничная умственная отсталость

Психопатоподобные состояния

Реабилитация

Ринолалия

Сензитивный период

Сензтивный возраст

Синдром

Сифилис головного мозга

Слабоумие

Сложный дефект

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения

Сурдопедагогика

Тифлопедагогика

Тремор

Энкопрез

Энурез

Энцефалопатия

Этиология

Теоретические вопросы к экзамену

1. Психолого-педагогическая диагностика как наука. Предпосылки возникновения. Связь психолого-педагогической диагностики с другими науками.

2. Значение научного наследия Л.С. Выготского в развитии психодиагностики.

3. Цели, задачи, методологические требования проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.

4. Методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.

5. Принципы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.

6. Примерная схема проведения психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии дошкольного возраста.

7. История становления психолого-педагогической диагностики в России.

8. История становления психолого-педагогической диагностики за рубежом.

9. Роль беседы в проведении психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.

10. Роль анкетирования родителей в проведении психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями в развитии.

11. Значение данных из истории развития ребенка в организации диагностико-коррекционной работы учителя-логопеда.

12. Использование методов нейропсихологической диагностики в проведении обследования детей с нарушениями развития.

13. Характеристика основных психодиагностических моделей в изучении детей с нарушениями в развитии.

14. Ведущие формы деятельности детей в разные периоды развития.

15. Особенности углубленного психолого-педагогического исследования детей с нарушениями в развитии.

16. Особенности динамического, скринингового психолого-педагогического исследования.

17. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с тяжелыми нарушениями речи.

18. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с задержкой психического развития.

19. Особенности психолого-педагогической диагностики умственно отсталых детей.

20. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями зрения.

21. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями слуха.

22. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

23. Нормативно-прававое обеспечение диагностической и коррекционной деятельности учителя-дефектолога.

24. Организация и содержание диагностической и консультационной деятельности учителя-логопеда в образовательном учреждении.

25. Вопросы взаимодействия учителя-дефектолога с родителями и учителями.

26. Организация и содержание диагностической и консультационной деятельности учителя-олигофренопедагога в образовательном учреждении.

27. Основные требования к проведению консультирования. Формы консультирования.

28. Основные направления консультирования учителя-олигофренопедагога с учителями и воспитателями.

 

Вопросы к зачету

1. Особенности проведения психолого-педагогического эксперимента.

2. Особенности изучения внимания у детей с нарушением интеллекта.

3. Особенности изучения памяти у детей с нарушением интеллекта.

4. Особенности изучения речи у детей с нарушением интеллекта.

5. Особенности изучения мышления у детей с нарушением интеллекта.

6.Особенности изучения эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением интеллекта.

7. Особенности изучения восприятия у детей с нарушением интеллекта.

8. Особенности изучения школьных навыков у детей с нарушением интеллекта.


Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 39 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Темы контрольных работ| При оценке знаний студентов на экзамене учитывается

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)