Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Список вопросов для зачетной работы

Читайте также:
  1. I. Цели и задачи выпускной квалификационной работы
  2. II. Об исчислении стажа работы, дающего право на получение процентной надбавки
  3. II. Отражение компетенций в заданиях выпускной квалификационной работы
  4. II. Требования безопасности перед началом работы
  5. III. Выбор темы выпускной квалификационной работы
  6. III. Выбор темы выпускной квалификационной работы
  7. III. Выбор темы дипломной работы и ее утверждение.

 

1. Психология как наука. Специфика психологического знания. Отрасли психологии.

2. Сравнительная характеристика научной и житейской психологии.

3. Методы психологии, их классификация и основная характеристика.

4. Критерии психического. Гипотеза о возникновении чувствительности (А.Н. Леонтьев). Основные стадии развития психики животных.

5. Психика, поведение и деятельность. Мозг и психика.

6. Сравнение психики животных и человека. Совместная деятельность людей и возникновение сознания.

7. Основные этапы развития психологических знаний. Психологические идеи Античности (Аристотель, Платон).

8. Проблема изучения сознания в философии (Р. Декарт). Общее представление о рефлексии (Дж. Локк).

9. Предмет и метод классической психологии сознания. Явления и свойства сознания (В. Вундт, У. Джемс).

10. Критический анализ психологии сознания и метода интроспекции. Интроспекция и самонаблюдение.

11. Основные понятия гештальтпсихологии, описание гештальтфеноменов (М. Вертгаймер, В. Келер).

12. Предмет, метод и основные задачи психологии поведения. Схема [S-R] как единица изучения поведения.

13. Исследования поведения в необихевиоризме. Понятие "промежуточной переменной".

14. Проблема бессознательного в психоанализе: определения, факты, интерпретации.

15. Неосознаваемые психические процессы и их классификация.

16. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности.

17. Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности.

18. Понятие о личности. Системно-структурный подход к изучению личности в психологии.

19. Возрастная периодизация развития личности (Э.Эриксон, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Д.Эльконин).

20. Представления о личности в теориях З.Фрейда, К.Юнга.

21. Представления о личности в теориях Э.Фромма, В.Франкла, Дж.Келли.

22. Представление о деятельности. Строение деятельности как уровни ее анализа: понятия действия, операции, психофизиологических функций.

23. Мотивационная сфера личности. Концепция самоактуализирующейся личности А.Маслоу.

24. Понятия потребности и мотива. Специфика потребностей человека. Функции мотивов в деятельности человека.

25. Мотивация и деятельность. Структура и виды деятельности.

26. Темперамент и особенности деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности.

27. Типологический подход к исследованию темперамента.

28. Понятие о характере. Акцентуации характера. Отличия характера и темперамента.

29. Черты характера и проблема их выделения. Строение характера. Характер и личность: проблема формирования характера.

30. Определение и функции эмоций. Классификация эмоций. Представление об эмпатии.

31. Виды познавательных психических процессов и основные критерии их классификации.

32. Понятие об ощущении, классификация ощущений. Их основные свойства, порог ощущений.

33. Восприятие и его основные свойства.

34. Виды и свойства внимания. Развитие внимания в онтогенезе.

35. Общее понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Факторы, влияющие на процесс запоминания.

36. Понятие о воображении. Виды воображения.

37. Понятие о воле. Волевые качества. Проблема свободы воли в психологии.

38. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления, основные мыслительные операции.

39. Психологическая характеристика творческого мышления. Мышление и интеллект.

40. Мышление как процесс постановки и решения субъектом творческих задач.

41. Характеристика эмоциональной сферы человека. Функции эмоций. Эмоции и потребности. Классификация потребностей.

42. Стресс. Методы управления стрессовыми реакциями.

43. Индивидные свойства человека.

44. Темперамент и его типы. Темперамент и характер.

45. Способности человека и их развитие.

46. Проблема способностей в психологии. Задатки и способности, одаренность.

47. Представления о личности в психологии. Основные факторы, влияющие на развитие личности.

48. Индивид, личность, индивидуальность.

49. Социализация личности: механизмы, этапы, институты.

50. Я-концепция и ее компоненты. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении.

51.Понятие общения. Основные стороны общения.

52.Общение и речь. Виды речи.

53. Особенности невербальных средств коммуникации.

54. Общение: вербальные и невербальные компоненты. Виды общения.

55. Барьеры общения. Конфликты. Типы взаимодействия в конфликтной ситуации. Понятие трансакции в теории Э.Берна.

56. Понятие группы. Классификация групп.

57. Динамические процессы в малой группе.

58. Проблема руководства и лидерства в психологии.

59. Психология больших групп.

60. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

61. Межличностные отношения в группах. Понятие роли. Восприятие человека человеком.

62. Психолого-педагогические условия усвоения знаний.

63. Основные этапы процесса учебного познания.

64. Проблема понимания в психолого-педагогической литературе.

65. Основные уровни овладения умениями и навыками.

66. Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий

67. Проблема развивающего обучения в психолого-педагогической литературе.

68. Проблема соотношения обучения и развития.

69. Система развивающего обучения Эльконина - Давыдова: за и против.

70. Типы мышления в учебном процессе.

71. Различия эмпирического и теоретического знания.

72. Дидактическая система развивающего обучения Л.В. Занкова: за и против.

73. Основные принципы дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

74. Проблемы и трудности внедрения систем развивающего обучения в практику

75. Классификация методов воспитания.

76. Методы формирования сознания.

77. Особенности применения метода убеждения в воспитании.

78. Методы организации деятельности и формирования поведения.

79. Методы формирования чувств и отношений

80. Проблема педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе.

81. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.

82. Структура педагогической деятельности.

83. Основные противоречия педагогической деятельности.

84. Профессиональное самосознание учителя в его деятельности.

85. Какие функции выполняет самосознание в жизнедеятельности человека?

86. Место самооценки в структуре профессиональной Я-концепции учителя.

87. Основные направления психологических исследований по проблеме педагогической направленности.

88. Типы педагогической направленности.

89. Особенности мотивов педагогической деятельности в инновационной деятельности.

90. Концепция "мотивационного комплекса" педагога. Общие педагогические способности.

91. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.

92. Аутопсихологическая компетентность.

93. Рефлексивно-перцептивные умения учителя.

94. Основные механизмы познания педагогом личности учащегося.

95. Проблема рефлексии в психолого-педагогической литературе.

96. Базовые организаторские умения педагога.

97. Стили педагогической деятельности.

98. Индивидуальный стиль педагогической деятельности

 


Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 30 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
по месяцам, периодам, за год| Целевая аудитория (ЦА)

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.01 сек.)