7 страница

Сұрақ № 255

V1	Л. М. Митинаның педагогтың бейімделу үлгісіне сәйкес кәсіби өзін –өзі дамытуы келесі кезеңдер бойынша жүреді:
	Стагнация, қалыптасу, бейімделу
	Өзін –өзі анықтау, өзін-өзі қабылдау
	Өзін –өзі бақылау, өзін-өзі болжау
	Өзін –өзі көрсету, өзін-өзі белсендендіру
	Өзін –өзі жүзеге асыру, өзін-өзі жетілдіру

Сұрақ № 256

V1	Оқушы мен мұғалімнің кәсіби саутты қарым-қатынас стилі:
	Демократиялық
	Авторитарлық
	Либералдық
	Зұлымдық
	Либералдық-демократиялық

Сұрақ № 257

V1	Өзін-өзі тану –бұл…
	Бұл өзін-өзі танудың дамуын қамтамасыз етеін, өзінің әлеуеттін және белсенді ерекшеліктерін, жеке, интеллектуалды ерекшеліктерін, мінез-құлқы сипаттамасын, өзінің өзге адамдармен қарым-қатынасын тану үдерісі.
	Бұл адамның дамуын қамтамасыз ететін бір ұрпақтың екінші ұрпақа тәжірибесін беру, оны өзгенің игеру үдерісі
	Адам дамуы үшін қоғамда құрылған арнайы ұйымдастырылан сыртқы жағдайлар жүйесі
	Бұл жүре келе пайда болған әдеттер мен құлықтар жиынтығы, психикалық көңіл күй мен тонус, әлеуметтік-мәдени тәжірибе және қабылдаған білімдер, психофизиологиялық мінездер мен адамдардың ерекшеліктерінің, оның қоғам мен табиғатпен байланысы және күнделікті іс әрекетінің архетипінің жиынтығы
	Ішкі рухани факторлар арқылы алдыңғы ұрпақтың тәжірибесін адамның меңгеру үдерісі

Сұрақ № 258

V1	Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеудің үш кезеңі
	Өзін-өзі тану өзін-өзі бағдарлау, өзіндік іс-әрекет
	Даму, оқыту, тәрбие
	Білім, білік, дағдылар
	Диагностика, жобалау, түзету
	Рефлексия, болжау, даму

Сұрақ № 259

V1	Психолог Л. М. Митина оқытушының кәсіби өзін-өзі дамытуының үлгісін бөліп көрсетеді:
	Бейімділік және кәсіби дамуы
	Кәсіби күюі
	Кәсіби бағыттылық
	Сауықтыру
	Ұйымдастырушылық

Сұрақ № 260

V1	Педагогтың кәсіби өзін-өзі дамытуы келесі бағыттар бойынша жүруі мүмкін:
	Өзін- өзі белсендендіру
	Стагнация
	Өзіне сенімділік
	Өз бетінше
	Өзіндік сана- сезім

Сұрақ № 261

V1	Қажеттілік өзін өзі тануда мыналармен бірлесе әрекеттеседі:
	Өзін өзі сырт жақтан тану қажеттілігінде
	Жұмысқа деген қажеттілігінде
	Қарым-қатысқа деген қажеттілігінде
	Киімге деген қажеттілігінде
	Отбасына деген қажеттілігінде

Сұрақ № 262

V1	Арнайы біліктілікке жататындар:
	Дамытушы, рефлексивті, бейімді
	Тәрбиелеуші, созерцающие, коммуникативті
	Бейімдеуші, ерекше, кәсіби
	Ұйымдастырушы, коммуникативті, ораторлық
	Әмбебап, академиялық, әлеуетті

Сұрақ № 263

V1	Педагогикалық қызметтің дәстүрлі құрылымы келесі компоненттерді қамтиды:
	Ұйымдастырушылық, шығармашылық, құрылымдық
	Жүйелілік, құндылық, толықтық
	Тудырушы, ынталандырушы
	Эмоционалды, формалды, объективті
	Мінез-құлықтық, құрылымдық, әмбебап

Сұрақ № 264

V1	Достық адам өмірінде:
	A) Маңызды орынды алады
	B) Қажеттілік емес
	C) Маңызды емес орынға ие
	D) Достықты өзге адамды құрметтеу маңызды емес
	E) Барлық адамдар нағыз достарға ие бола алады

Сұрақ № 265

V1	Адамгершілігі мол тұлға жауапкершілік пен мейрімділік сезіміне ие:
	Әлемдегі болып жатқандардың бәріне жауапты
	Тек өзін қоршағандарға жауапты
	Жауапкершілік тек эмоцияға байланысты
	Жауапкершілік ашу, ызаға байланысты
	Жауапкершілік тек рационалдылыққа негізделеді

Сұрақ № 266

V1	Өзін-өзі дамытудың ішкі обьективті кедергілері:
	Өзін-өзі дамытуға деген қабілеттің жоқтығы
	Сәтсіздіктерге байланысты кәсіптен көңілінің қалуы
	Өзіне –өзі сенімділік: «Мен онсыз да бәрін білемін, оқудың не қажеті бар»
	Түрлі инновацияларға теріс қарым-қатынас, жаңалықты ендіруге қарсылық
	Өзін қоршаған ортаның (басшылық, ұжым) қысымы, көре алмаушылық, жек көру, дау жан-жалдардың болуы

Сұрақ № 267

V1	Өзін –өзі болжау сипаттамасы педагог тұлғасының өзін-өзі дамытуының тетігі ретінде:
	Өзін-өзі болжаудың бағыттылығы және мазмұны
	Өзін-өзі болжаудың приемлемость
	Кәсіби қызметке әсері
	Болжамдардың дәстүрі
	Болжамдардың жан- жақтылығы

Сұрақ № 268

V1	(У. Джемс бойынша) рухани тұлға – бұл:
	Сананың жеке жағдайларының толық бірігуі
	Оның материалдық жағдайлары
	Оның заттары
	Тұлғаның физикалық жағдайлары
	Эмоционалды аймағы

Сұрақ № 269

V1	Н.В.Самоукина бойынша педагогтың ішкі әлемінің үйлесімділігіне бағытталған тапсырмалар мен ойындар топтарына жататындар:
	Релаксация-ойындар
	Іскерлік ойындар
	Рөлдік- ойындар
	Тренингтер
	Саяхат –ойындары

Сұрақ № 270

V1	Әрбір адамға қажет:
	Коммуникативті мәдениет
	Танымдық мәдениет
	Шығармашылық мәдениет
	Зерттеу мәдениеті
	Адами қарым -қатынас

Сұрақ № 271

V1	Маңызды педагогикалық қабілеттер:
	Академиялық, ұйымдастырушы, коммуникативті
	Әмбебап, академиялық, әлеуетті
	Формалды, незаурядные, социологизаторлық
	Ұйымдастырушы, коммуникативті, ораторлық
	Әлеуетті, ерекше, кәсіби

Сұрақ № 272

V1	Педагогтың кәсіби қабілеттерінің маңыздығына жатпайтындар:
	Орта, сатушылық, туа біткен
	Тілдік, коммуникативті, академиялық
	Перцептивті, дидактикалық, кәсіби
	Көңілдерді бөлу
	Педагогикалық елестетулер

Сұрақ № 273

V1	Педагог тұлғасын өзін-өзі белсендендіруді құраушы негізгі өлшемдер болып табылады:
	Өзінің тұлғалық мүмкіндіктерін дамытуға және толық айқындауға деген құлшыныс
	Әлеуметті мүмкіндіктерін үздіксіз дамыту
	Өзін- өзі сыйлау, өзін кәсіби маман ретінде жақсы көру және сыйлау
	Өз миссиясын орындау
	Жайлы әлеуметтік-тарихи жағдайлардың болуы

Сұрақ № 274

V1	Педагог үшін оның кәсіби қызметінде маңызды функциялардың бірі:
	Өзін-өзі жүзеге асыру
	Өзі –өзі талдау
	Сана сезімін дамыту
	Өзін-өзі тану
	Өзін-өзі белсендендіру

Сұрақ № 275

V1	Кәсіби өзін-өзі дамытуға бірінші қадам болып таблады:
	Кәсіби өзін-өзі тану
	Кәсіби өзін-өзі жүзеге асыру
	Кәсіби өзін –өзі құру
	Кәсіби өзін-өзі жетілдіру
	Кәсіби өзін-өзі белсендендіру

Сұрақ № 276

V1	Жаңашыл-педагог Е.И. Ильиннің гумандық педагогикадағы «бес етістігі»?
	«жақсы көру, түсіну, қабылдау, бірге қайғыру, көмектесу»
	«түсіну, сыйлау, көмектесу, тыңдау, жақсы көру»
	«жақсы көру, бағалау, түсіну, бірге қайғыру, сыйлау»
	«көмектесу,тыңдау, жақсы көру, бірге қайғыру, түсіну»
	«бағалау, түсіну, бірге қайғыру, жақсы көру, есту»

Сұрақ № 277

V1	Өзін-өзі тану тетіктері:
	Бірегейліндіру және рефлексия
	Бірегейліндіру және гумандық
	Рефлексия және өзін-өзі талдау
	Өзін-өзі талдау және өзін-өзі қабылдау
	Рефлексия және гумандық.

Сұрақ № 278

V1	Педагогтың кәсіби өзін –өзі дамытуын қамтамасыз ететін тетіктер:
	Өзін-өзі тану, өзін-өзі айқындау, өзін-өзі белсендендіру, өзін-өзі жүзеге асыру, өзіндік қызмет, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі құру, өзін-өзі бірегейлендіру, өзін-өзі бағалау.
	Өзіндік сана –сезім, өзін-өзі айқындау, өзін-өзі белсендендіру, өзін-өзі жүзеге асыру, өзіндік қызмет, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі бірегейлендіру.
	Өзіндік сана –сезім, өзін-өзі айқындау, өзін-өзі белсендендіру, өзін-өзі жүзеге асыру, өзіндік қызмет
	Өзіне сыни тұрғыдан қарау, адалдық, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі реттеу.
	Өз бетінше жұмыс, өзін-өзі дамыту, сана- сезімін дамыту өзін-өзі белсендендіру, Өзіне сыни тұрғыдан қарау, шығармашылық еркіндік, өзін-өзі бағалау, гуманды қарым-қатынас, өзін-өзі жетілдіру

Сұрақ № 279

V1	Дәстүрлі қазақ мәдениетінде қарым –қатынас қажеттілігі айқын көрінеді:
	Көршілермен ынтымақтастықта
	Жабықтықта
	Тұйықтықта
	Сенімсіздікте
	Ашу, ызада

Сұрақ № 280

V1	Қарым-қатынаста екі жақты бөліп көрсетеді:
	Вербалды, вербалды емес
	Айқын, вербалды
	Демонстрациялық, айқын
	Сөздік, ақпараттық
	Ақпараттық, перцептивті

Сұрақ № 281

V1	Әлеуметтік педагог пен өзін-өзі тану пәні оқытушысының жеке тұлғасына жататын сапалар мен сипаттамалар:
	Гуманистік, психологиялық-педагогикалық сапалар, психологиялық сипаттамалар
	Физиологиялық сипаттамалар
	Биологиялық және социологизаторлық сипаттамалар
	Адамгершілік сапалар мен ұлттық –психологиялық сипаттамалар
	Астрологиялық сипаттамалар

Сұрақ № 282

V1	Мұғалім еңбегінің объективті сипаттамалары- бұл:
	Білімдер мен біліктер
	Мотивтер мен бекітілімдер
	Ұстанымдар
	Қажіттіліктер
	Жеке ерекшеліктері

Сұрақ №283

V1	Мұғалімнің кәсіби талаптарына сай қажетті субьективті сипаттамалар:
	Жеке ерекшеліктері, ұстанымдары, бекітілімдері
	Еңбек нәтижесі, мотивтер
	Білім, біліктер
	Кәсіби сапалары
	Білік, дағыдалыр

Сұрақ № 284

V1	Педагогикалық қызметтің тиімділігі даму деңгейіне байланысты:
	Кәсіби бағыттылыққа
	Педагог пен директордың қарым-қатынасына
	Кәсіби стагнацияға
	Ата-аналар мен балалар қарым-қатынасына
	Материалдық ынталандыруға

Сұрақ № 285

V1	Оқытушының академиялық қабілетіне жататындар:
	Оқытушының ғылымға деген жоғары қызығушылығы
	Ұйымдастырушылық біліктілігі
	Диагностикалық біліктілігі
	Кәсібіне қызығушылық
	Келіссөздер жүргізе білу біліктілігі

Сұрақ № 286

V1	Өзін –өзі тануды ынталандыру құралы ретінде кәсіби өзін-өзі дамытудың мотивтері болып табылады:
	Өзін –өзі бекіту
	Өзін-өзі бақылау
	Өзін- өзі күйзелту
	Өзін-өзі сынау
	Өзіне-өзі есеп беру

Сұрақ №287

V1	«Педагогикалық центрация» ұғымы педагог өзінің кәсіби қызметінде қай саланы бөліп көрсетумен сипатталады:
	Орталық
	Басты емес
	Орта
	Маңызды емес
	Қосымша

Сұрақ № 289

V1	Психолог А. Б. Орлов қызығушылықтың негізгі жеті педагогикалық центрациясын бөліп көрсетеді:
	Өз Менін
	Жеке топтарды
	Көршлерін
	Достарын
	Өз отбасының қажеттіліктерін

Сұрақ № 290

V1	Кәсіби өзін-өзі тану мүмкіндіктері- бұл:
	A) Табу
	B) Сауалнама
	C) Есеп
	D) Дедукция
	E) Сұхбат

Сұрақ № 291

V1	Өзін –өзі дамытудың кедергілері келесі факторларға негізделген:
	Сыртқы, ішкі, объективті
	Каузальды,табиғи
	Антропогендік, социогендік
	Белсенді, енжар, табиғи
	Субъективті, объективті

Сұрақ № 292

V1	Өзін-өзі танудың кедергілері:
	Ішкі және сыртқы
	Объективті және субъективті
	Лонгитюдті
	Объективті
	Субъективті

Сұрақ № 293

V1	Өзін-өзі танудың мақсаты болып табылады:
	Шынайы, шынайы емес, кең
	Күрделі, минималды
	Тар, ішкі
	Алдын ала ойланған, күрделі
	Екінші рет қайталау, сыртқы

Сұрақ № 294

V1	Өзіне қызығушылықты дамытудың бірнеше сатысы:
	Танымғы қызығушылық, өзіне қызығушылық, өзін- өзі тануға деген құштарлық
	Адами қызығушылық
	Өзге адамның өміріне қызығушылық
	Ғылыми танымға қызығушылық
	Адамдарға қызығу, жинақтауға деген құштарлық

Сұрақ № 295

V1	Өзін –өзі тану қабілетіне келесілер жатады:
	Өзін-өзі талдау, өзін-өзі бақылау, жеке тұлғасын үлгілеу
	Өзгелерге қарым-қатынасы, өзіне есеп беру, өзін қабылдау
	Зерттеулерді бақылау
	Бақылау жұмыстарын тексеру
	Мұғалім идеалын үлгілеу

Сұрақ № 296

V1	Рефлексия – бұл:
	Өткенге қарау, яғни адамның өз ісінің басына бірнеше рет қайта оралу қабілеті
	Адамның ғылыми шығармашылыққа қабілеті
	Болашақты болжай білу біліктілігі
	Болашаққа қарау, яғни адамның өз болашағын көре біру қабілеті

Сұрақ № 297

V1	Массалық мәдениет толығымен, соның ішінде ерекше жастарға, олардың интеллектуалды және шығармашылық әлеуетіне:
	Теріс әсер етеді
	Жағымды әсер етеді
	Массалық мәдениет дамымаған елдерге тән
	Массалық мәдениет сыни ойлуға мүмкіндік береді
	Массалық мәдениет жекелікті сақтап қалуға әсер етеді

Сұрақ № 298

V1	Педагогтың өзінің даму болашағын айқындауда үш жолы бар:
	Бейімделу жолы, өзін-өзі дамыту жолы, стагнация жолы
	Бейімделу жолы, өзін –өзі талдау жолы, өзін-өзі қабылдау жолы
	Өзін-өзі білімдендіру жолы, өзін-өзі талдау жолы, бейімделу жолы
	Өзін-өзі сынау жолы, өзін-өзі тану жолы, өзін-өзі дамыту жолы
	Деградация жолы, өзін-өзі тану жолы, қызметтің аяқталу жолы

Сұрақ № 299

V1	Кәсіби дайындықтың мазмұны
	Кәсіби білім мен білік
	Кәсіби білім мен тәрбие
	Кәсіби қабілеттер мен мүмкіндіктер
	Кәсіби бағдар мен мотивтер
	Кәсіби білік пен дағдылар

Сұрақ № 300

Дата добавления: 2015-10-24