Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Перспективы Использования Средств Новых Информационных Технологий В Образовании

Требования к профессиональной подготовке учителя информатики. | Подходы к формализации понятий алгоритмов и вычислимых функций в теории алгоритмов. | Язык Турбо-Паскаль. Типы величин, задаваемые пользователем (перечислимый тип, интервальный тип). | Структура машины Тьюринга | Классическая архитектура ЭВМ. Иерархическое описание ЭВМ. | Базовое программное обеспечение | Нормальные алгоритмы Маркова. Алфавит, слова и простейшие процедуры. Описание работы алгоритмов. | Вычислимые функции по Тьюрингу. | Пример решения задачи симплексным методом | БИОНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ |


Читайте также:
  1. B) средство платежа
  2. I. Колебания цен сырья, непосредственное влияние их на норму прибыли
  3. I. Отчет составляется по строго установленной форме с учетом возможности использования вычислительной техники для ее обработки.
  4. I. Решение логических задач средствами алгебры логики
  5. II. СРЕДСТВА, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ПРИ АЛЛЕРГИЧЕСКИХ РЕАКЦИЯХ ЗАМЕДЛЕННОГО ТИПА.
  6. IV . Формирование новых знаний.
  7. IV. Обмен в пределах подразделения II. Необходимые жизненные средства и предметы роскоши

В современном цивилизованном обществе этапа информатизации все его члены, независимо от их общественного положения, используют информацию и знания в своей деятельности, решая непрерывно возникающие перед ними задачи. При этом постоянно увеличивающиеся запасы знаний, опыта, весь интеллектуальный потенциал общества, который сосредоточен в книгах, патентах, журналах, отчетах, идеях, активно, на современном техническом уровне участвует в повседневной производственной, научной, образовательной и других видах деятельности людей. Ценность информации и удельный вес информационных услуг в жизни современного общества резко возросли. Это дает основание говорить о том, что главную роль в процессе информатизации играет собственно информация, которая сама по себе не производит материальных ценностей. Под информацией (с общих позиций) будем понимать сведения о фактических данных и совокупность знаний о зависимостях между ними, то есть средство, с помощью которого общество может осознавать себя и функционировать как единое целое. Естественно предположить, что информация должна быть научно — достоверной, доступной в смысле возможности ее получения, понимания и усвоения; данные, из которых информация извлекается, должны быть существенными, соответствующими современному научному уровню.

Изучение отечественного и зарубежного опыта использования СНИТ, в частности компьютера, в целях обучения, а также теоретические исследования в области проблем информатизации образования позволяют констатировать, что включение компьютера в учебный процесс оказывает определенное влияние на роль средств обучения, используемых в процессе преподавания того или иного предмета (курса), а само применение СНИТ деформирует уже традиционно сложившуюся структуру учебного процесса. Отсутствие комплексного подхода к проблеме использования СНИТ в целях образования, недооценка того, что применение компьютера в отрыве от других средств обучения, вне специализированного кабинета, не может привести к позитивным сдвигам в области повышения эффективности процесса обучения, повлекло распространение практики использования компьютера в качестве средства, предназначенного для "латания прорех" традиционной методики обучения. Такое усеченное представление о возможностях использования СНИТ и компьютера, в частности, дискредитирует саму идею информатизации образования. Рассматривая педагогические аспекты проблем информатизации образования и результаты исследований в этой области психологов и методистов [6], [12], [13], [22], [24], [41], [52] и др., следует констатировать, что в процессе общения обучаемого со СНИТ и, в частности, при работе с компьютерной программой, а также в процессе так называемого "экранного творчества" ученик подменяет объекты реального мира либо моделями, изображениями этих объектов, либо символами, обозначающими объекты или отношения между ними, при этом восприятие обучаемым реального мира подменяется опосредованным восприятием последнего, что зачастую приводит к утрате предметности деятельности, к оторванности от действительности. Кроме того, работа за компьютером связана с высоким эмоциональным напряжением, которое не всегда и не каждому может быть полезно.

 


Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 144 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Сводимость множеств. Креативные и продуктивные множества.| История становления информатики как науки.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)