Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Структура змістових модулів, навчальних елементів дисципліни

Читайте также:
  1. HTML. Структура документа.
  2. II. Організація прийому до вищих навчальних закладів
  3. II. Структура технологических потерь электроэнергии при ее передаче по электрическим сетям
  4. IV. Национальное богатство и его структура.
  5. VI. Порядок прийому заяв та документів для участі у конкурсному відборі до вищих навчальних закладів
  6. VI. Порядок прийому заяв та документів для участі у конкурсному відборі до вищих навчальних закладів
  7. VI. Порядок прийому заяв та документів для участі у конкурсному відборі до вищих навчальних закладів

«Історія психології» та навчальної діяльності студента (1 курс)

Компетенції (прогнозовані результати навчання) Тема зміс­то­вого модуля (ЗМ), навчального елементу (НЕ) Зміст навчального елементу Вид заняття Види діяльності та поточного контролю на занятті ІНДЗ (за вибором) Кількість балів за ІНДЗ Всього балів за види навч. занять НЕ
Л С Ср Пр Лаб
                       
Результати навчання ЗМ1 Розвиток психологічних знань в рамках вчення про душу та філософського вчення про свідомість (до І пол. ХІХ ст.)
Знати основні поня­т­тя історії психології та її атрибути, періо­дизації розвитку пси­хології та етапи її становлення. Розу­мі­ти законо­мір­ності зміни предмета пси­хології. Умітиви­ко­рис­товувати методи іс­то­рії психології при складанні тез, напи­са­н­ні рефератів, допові­дей НЕ 1.1. (Лекція) Історія пси­хології як на­ука     [1;2;4;6;12;13] 1. Наукові атрибути історії психо­ло­гії: предмет, зав­дання, функції, принципи та ін. 2. Методи істо­рії психології та фак­тори розвитку психології. 3. Під­ходи до періо­ди­зації розвитку психології як на­у­ки. 4. Основні ета­пи розвитку психології.   - - - - - конспект лекції; - термінологічний словник; - схема-опора до теми. Позитивні та нега­ти­вні тенденції сучас­ного розвитку істо­ри­ко-психологічних досліджень (реферат)    
НЕ 1.1. (Семінарське заняття) Етапи становлення психології та її міждисциплінарні зв’язки. 1. Предмет, зав­дання, функції та принципи історії психології як науки. 2. Основні етапи становлення психології. 3. Зв'язок історії психології з іншими науками. -   -     - обговорення проблемних питань; - письмове опитування (тестування); - робота на індивідуальних картках Особливості за­стосування методу планування істо­рико-психологіч­ного дослідження (доповідь)    
НЕ 1.1. (Самостійна робота) Методи історії психології [1;2;4;6;12;13] 1. Методи історії психології. 2. Міждисциплінарні зв’язки історії психології - -   - - - опрацювати статтю (скла­сти тези) А.М.Ждан: «Ме­тоди історії психології», - скласти картотеку під­руч­ників з історії психології; - побудувати асоціативний кущ «Зв'язок історії психології з іншими науками»      
Знативизнач­них мислителів Стародавнього світу та їх по­гляди; основні здобутки психологічної думки в епоху Античності. Розумі­тизначення ключових понять; специфіку зміни предмета психології. Вмітианалізувати та порівнювати погляди мислителів Античності та Стародавнього світу, порівнювати основні здобут­ки індійської та китайської пси­хологічних сис­тем; аналі­зу­ва­ти основні до­сягнення пси­хологічної дум­ки того часу НЕ 1.2. (Лекція) Розвиток психологічних знань у древніх цивілізаціях [1;2;4]. 1. Поява перших знань про душу. 2. Традиції лікуван­ня у древніх циві­лізаціях Месопо­тамії та Єгипту. 3. Психологічні ідеї у філософсько-ре­лігійних шко­лах Індії та Ки­таю.     - - - - - конспект лекції Раціональне філософське мислення як досягнення античних мислителів (реферат)   0,5
НЕ 1.2. (Семінарське заняття) Розвиток психологічної думки в епоху Античності     [1;2; 3;4;5;6;10; 12;13] Психологічні концепції еллінізму.   [1;3;4;5;6;10; 12;13] 1. Загальна харак­те­ристика епохи Антич­ності. Пси­хологічні тео­рії антич­но­сті: уяв­лення про ду­шу філософів Мі­лет­ської школи; пог­ляди Пі­фагора; вчення про Логос Герак­літа; ато­містич­на кон­цеп­ція Де­мо­крита. Медична і філо­со­фська школа Гіп­по­кра­та; філософ­сь­ко-ети­чна система Сок­рата; ідеаліс­тичні погляди Платона; вчення Аристо­теля про душу. 2. Психологічні кон­цепції еллі­ніз­му (погляди Епі­кура, Лукреція Кара, Філона); Олек­сан­дрійська школа лікарів (Герофіл, Ера­зи­ст­рат); пси­хо­фі­зіо­логія К.Га­лена -   - - - - фронтальне опитування; - тестування; - обговорення проблемних питань; - домашнє завдання: Скласти іменний алфавітний покажчик: «Мислителі Стародавнього світу» та «Мислителі Античності» - скласти порівняльний аналіз поглядів Платона та Аристотеля на душу. Порівняльний аналіз розуміння функцій і змісту душі в ідеалістичних і матеріалстичних психологічних концепціях вчених Давної Греції (доповідь)    
НЕ 1.2. (Самостійна робота) Первісні ві­ру­вання та їх вплив на роз­виток психо­логіч­них знань [1;2;4]. Розви­ток психологіч­них знань в епоху Антич­ності [1;3;4;5;6;10; 12;13] 1. Елементи первіс­них вірувань та їх значення для роз­витку психології: панпсихізм, гіло­зоїзм, магія, ані­мізм, тотемізм Протагор – пред­ставник со­фізму. 2. Філон Олек­сан­др­рійський: спр­оба зв’язати дося­гне­ння психо­ло­гічної науки з бі­блей­сь­кими по­сту­ла­та­ми. 3. Неопла­то­нізм Плотіна - -   - - - письмове завдання: виписати значення понять гілозоїзм, панпсихізм, анімізм, тотемізм, міфологія, магія, антропоморфізм, натурфілософія, телеологія, фетишизм. Поява перших знань про душу в племенах ацтеків та майя (реферат) або Виникнення та розвиток психології в Японії (реферат)      
Знатиосновні здобутки епохи Середньовіччя в галузі психології. Розуміти й розрізняти ключові поняття. Вмітипорівнювати досягнення мудреців Античності та Середніх віків. НЕ 1.3. (Лекція) Розвиток психології в епохи Серед­ньовіч­чя та Відродження   [1;4;5;6;11; 12;13] 1. Загальна харак­те­ри­стика періоду. 2. Хри­стиянська фі­лософія Авгус­ти­на Аврелія. Пог­ляди І.Еріуге­ни та П.Абеляра. 3. Ара­бомовна на­у­ка: пси­хо­ло­гі­чні системи Ібн аль-Хайсама, Ібн Сі­ни, Ібн Рушда. 4. Психологія піз­ньо­го Середньо­ві­ччя (XII-XV ст.): томізм Фо­ми Ак­вінського; Р.Бекон і його кри­тика томізму; Д.Скотт: матерія як умова будь-яко­го творіння; В.Оккам – про­по­відник номіна­ліз­му   - - - - - конспект лекції Аль Фарабі як «другий Арис­тотель»: життя та творчість (рефе­рат) або Порівняльний аналіз сповіді Августина та Абеляра (доповідь).   0,5
НЕ 1.3. (Семінарське заняття) Розвиток психології в епо­ху Відродження (XV-XVII ст.)   [1;4;5;6;11; 12;13] 1. Загальна характеристика епохи Відродження. Ідеї Відро­дже­ння в Італії (Бернар­дино Телезіо, Ле­онардо да Вінчі). 2. Іспан­сь­ке Від­ро­дження (Ху­ан Луїс Вівес, Хуан Уарте). 3. Роз­виток психо­логії в епоху Від­роджен­ня в Ні­ме­ччині (Гок­ле­ніус, Ф.Ме­лан­х­тон). -   - - - - фронтальне опитування; - обговорення проблемних питань; - термінологічний диктант; - домашнє завдання: скласти іменний алфавіт­ний покажчик «Вчені епохи Середньовіччя та Відродження». П’єр Абеляр як до­слід­ник життє­вого шляху людини (реферат) або Джироламо Фра­касторо: біографія, творчість, психо­логічні ідеї (реферат)    
НЕ 1.3. (Самостійна робота) Розвиток пси­хології в епо­ху Се­редньовіч­чя та Від­ро­дження (XV-XVII ст.) [1;4;5;6;11; 12;13] 1. Вклад Е.Роттер­дамського, М.Мо­нтеня та В.Гарвея у роз­виток психо­логії - -   - - - написання тез; - дати визначення понять: схоластика, номіналізм, томізм, геоцентризм, волюнтаризм, теологічне мислення, християнська антропологія, суфізм, фаталізм, перипатетики, пневма, аввероїзм - -  
Знатиосновні здобутки психологічної думки Нового часу. Розуміти законо­мір­ності зміни предмета психології на цьому історичному етапі. Вмітипорівнювати досягнення мисли­те­лів Середньовіччя та Нового часу, а також філософсько-психо­логічні напрями: ме­ханіцизм, сенсуалізм, емпіризм. НЕ 1.4. (Лекція) Становлення психо­логічної думки Но­вого часу (XVII ст) [1;4;6;7;12;13] 1. Загальна харак­те­ристика періоду. 2. Перші теорії Но­во­го Часу: меха­ні­цизм та дуалізм Р.Де­кар­та; Ф.Бе­кон – про­по­від­ник ем­піризму; сенсуалізм Д.Ло­кка. Етика Б.Спінози. Ідеалістична тра­диція в теорії Г.Лейбніца. Ма­теріалізм Т.Гоббса   - - - - конспект лекції;термінологічний словник. Концепція двох істин Галілея (доповідь) або Суть монадології Г.Лейбніца (реферат)      
НЕ 1.4. (Самостійна робота) Раціоналістиний та ідеалістичний напрямки у розвитку психології XVII ст.   [1;4;6;7;12;13] 1. Етика Б.Спінози. 2. Ідеалістична тра­диція в теорії Г.Лейбніца. 3. Ма­теріалізм Т.Гоббса - -   - - - складання тез; - домашнє завдання: скласти іменний алфавіт­ний покажчик «Вчені Нового часу»; - дати визначення поняттям: дуалізм, матеріалізм, ідеалізм, сенсуалізм, емпіризм, індивідуалізм, раціоналізм, індукція, дедукція, інтроспекція, асоціація   -  
Знатиосновні здобутки в галузі психології в епоху Просвітництва. Розуміти закономірності психологічних відкриттів. Вмітипорівнювати досягнення вчених різних країн НЕ 1.5. (Семінарське заняття) Психологічні ідеї епохи Просвітниц­тва (XVIII ст.)     [1;4;5;6;9; 12;13] 1. Загальна харак­те­ристика пси­хо­ло­гії у XVIII ст. 2. Роз­виток фран­цузької психо­ло­гії: Е.Кон­дільяк – пропа­ган­дист дос­від­ного похо­дження знань; образ «лю­ди­ни-ма­шини» у пог­ля­дах Ж.Ла­метрі; ліде­ри руху за новий сві­то­гляд: К.Гельве­цій, П.Гольбах, Д.Дід­ро; Ж.-Ж.Ру­ссо і те­орія при­родної людини; по­гляди Ш.Боне та мате­рі­алізм П.Ж.Кабаніса. 3. Роз­виток німе­ць­кої психоло­гії: пси­хо­фізіо­логі­ч­ний пара­ле­лізм Х.Вольфа; -теорія пізнання І.Канта; вчення про по­роги сві­до­мості І.Гер­ба­рта. 4. Роз­ви­ток психо­логії у ХVІІІ ст. в Анг­лії: матеріаліс­тичні погля­ди Д.Толанда; асо­ціанізм Д.Га­ртлі та Дж.Пріс­тлі. Асо­ціативна пси­хологія Д.Берклі та Д.Юма. -   - - - - домашнє завдання: скласти іменний алфавітний покажчик «Вчені-психологи ХVIII ст.»; - обговорення проблемних питань; - індивідуальне домашнє завдання: у чому різниця між сприйняттям та уявленнями, з точки зору Юма?; - самостійна робота за матеріалом пройденого ЗМ. Проблема здібностей у роботах французьких психологів (реферат) «Правила філософського міркування Ньютона» (доповідь)      
НЕ 1.5. (Самостійна робота) Розвиток ні­мецької та англійської психології в епоху Просвітни­цтва [1;4;5;6;9; 12;13] 1. Спільне та від­мінне у роботах Юма та Канта щодо ролі та місця психологічної науки. - -   - - - творча письмова робота (складання порівняльної таблиці) - -  
Всього годин за ЗМ 1       - -  
Всього балів за ЗМ1  

 

Результати навчання ЗМ2 Розвиток психології як науки
Знатипредставників асоціативної психології ХІХст. та їх погляди Розуміти основні положення асоціати­вної психології у ХІХ ст. та її поняття Вміти порівнювати й аналізувати погляди вчених одного на­пря­му НЕ 2.1. (Лекція) Розвиток асоціативної психології у ХІХст.     [1;3;4;5;7;8] 1. Розвиток асоціа­тив­ної психології у І пол. ХІХ ст. 2. Класич­ні теорії асоціанізму Т. Бра­уна, Дж. Мілля. 3. Розвиток асо­ціа­тив­ної психо­логії у ІІ пол. ХІХ ст.: тео­рія «мен­та­ль­ної хімії» Д.С.Мі­лля; стати­ка та ди­на­міка уявлень у теорії І.Ф.Гербар­та; ево­люційний під­хід у психоло­гії у кон­цепціях О.Бена, Г.Спен­сера.   - - - - - конспект лекції, - домашнє завдання: скласти іменний алфавіт­ний покажчик «Вчені-психологи ХІХ ст.» Л.Фейербах як представник класичної німецької психології (доповідь)   1,5
НЕ 2.1. (Самостійна робота) Теорія Г.Спенсера [1;3;4;5;7;8] 1. Етапи розвитку психіки в теорії Г.Спенсера. - -   - - - письмова робота: скласти табли­цю «Розвиток асо­ціа­нізму у XVIII-XIX ст.»; - дати визначення понять: асоціанізм, фізіоло­гія, апперцепція, френологія, ана­м­нез. Теорія мента­ль­ної хімії Д.С.Міл­ля та класичний асоціанізм (доповідь)    
Знатипредставників експериментальної психології та їх погляди Розуміти основні поняття та положення еспериментальної психології. Вміти ідентифікувати тексти НЕ 2.2. (Семінарське заняття) Становлення експериментальної психології [1;3;5;7;8] 1. Ч.Белл та Ф.Маж­жанді: відкриття ру­хових і чут­ли­вих нервів. 2. Пси­хофі­зика Г.Т.Фе­хнера та Е.Вебе­ра. 3. Ево­люційна тео­рія Ч.Дарвіна. 4. Нове ро­зуміння рефлексу Е.Пфлюгером. 5. В.Вундт – «ба­ть­ко» експеримен­тальної пси­холо­гії. 6. «Крива забу­ван­ня» Г.Еббі­н­гауза -   - - - - термінологічний диктант, - обговорення проблемних питань; - тестування; - домашнє завдання: Чому Вундт заперечував можливість вивчення вищих пізнавальних процесів? - реферат/доповідь: Етапи розвитку психіки в теорії Спенсера Психологічні ідеї у творчості Шеллінга (реферат) або Поль Брок: основні ідеї (доповідь)    
НЕ 2.2. (Самостійна робота) Розвиток психофізіоло­гії та її вплив на експери­ментальну психологію ХІХ ст. [1;3;5;7;8] 1. Психофізіологія І.Прохазкі, Ф.До­ндерса, Г.Гель­м­гольца, С.Пур­кі­не, І.Мю­ллера - -   - - - складання тез за планом: Приклад плану: 1) П.І.П. психолога, роки життя. 2) Напрям діяльності. 3) Основні праці вченого (помітити ті, які є у бібліотеці університету). 4) Наукові інтереси, ідеї. 5) Значущість наукових здобутків вченого. 6) Список використаної літератури. Френологія Франца Йозефа Галля: історія становлення та розвитку (реферат)   1,5
Знати та розумітипричини кризи інтроспективної психології, вчених-психологів визначеного етапу та їх погляди. Вмітипорівнювати погляди вчених різних психологічних шкіл початку ХХст. НЕ 2.3. (Лекція) Розвиток психології в кінці ХІХ на поча­тку ХХ ст. [1;3;5;6;7;8] 1. Криза інтроспек­тивної психології свідомості. Поява нових пси­хологі­чних шкіл: - струк­туралізм (Е.Тітче­нер); - Вюрцбур­зь­ка школа (О.Кю­ль­пе, Н.Ах, К.Бю­лер, О.Зельц); - функціо­налізм (Ф.Брен­та­но, К.Штумпф, У.Джемс, Д.Дьюї, Д.Ен­джелл, Р.Вуд­вортс). - Французька пси­хологічна школа (А.Льєбо, Ж.Шар­ко, Т.Рі­бо, П.Жа­не, Е.Дюркгейм, Л.Леві-Брюль, Г.Тард); - описова пси­холо­гія (В.Ді­ль­тей, Е.Шпран­гер)   - - -   -конспект лекції Американський та європейський функ­ціоналізм – спільне та відмінне (реферат) або творча робота: «Чому «людина мертва» у струтуралізмі»? або Описова та пояс­нювальна психологія – недоліки та достоїн­ства (наукова доповідь)       0,5
НЕ 2.3. (Самостійна ро­бо­та) Основні пси­хо­логіч­ні школи пе­ріоду кризи [1;3;5;6;7;8] 1. Психологічні шко­ли в кінці ХІХ – на початку ХХ сто­ліття. - -   - - - складання таблиці «Психологічні школи в кінці ХІХ – на початку ХХ сто­ліття.» (відповідно до поданого зразка)
Назва школи Психологи Завдання психології
Особливості підходу до вивчення психіки в Чи­казькій та Колумбій­сь­кій школах (реферат)    
Знати основні галузі психології, їх ключові положення, представників та їх погляди. Розумітиосновні психологічні поняття. Вмітимоделювати зміст певних психологічних понять, виявляти спадкоємні зв’язки у розробці психологічних проблемах, які розглядаються різними галузями психології НЕ 2.4. (Лекція) Розвиток галузей психології: психологія розвитку та педагогічна психологія, дитяча психологія та етнопсихологія [1;3;5;7] 1. Психологія роз­ви­тку: створення пе­до­логії С.Холлом; періодизація пси­хічного роз­витку К.Гет­чінсо­на; Дж.Селлі: асо­ціа­нізм у дитячій пси­хології; педа­го­гічна психо­ло­гія Е.Мей­мана; ідея само­роз­ви­тку у концепції Е.Кла­па­ре­да. А.Гезелл: нор­ма­льне дитин­ст­во; Д.М.Болдуїн: ку­льтурний роз­ви­ток дити­ни; ви­значення ста­дій психічного роз­ви­тку дитини К.Бю­лером; дослідже­н­ня життєвого шля­ху людини Ш.Бю­лер Зародження етно­психології дитин­ства М.Мід. Пси­хологічна ідеї А.Валлона і його зв’язок з францу­зькою соціо­ло­гіч­ною школою. 2. Роз­виток етнічної психології (І.Г.Ге­рдер, М.Ла­царус, Х.Штейн­таль, К.Д.Кавелін, В.Вундт, Г.Г.Шпет, У.Рі­верс, В.Бенедикт, А.Кардінер, Р.Лі­нтон)   - - - - - конспект лекції; - термінологічний словник Теорія персоналізму Штерна (реферат) або Внесок Г.Саллівана у розробку проблем особистості (реферат)     0,5
НЕ 2.4. (Самостійна робота) Галузі психології: психологія розвитку та зоопсихологія   [1;3;5;7] 1. Теорія Селлі. 2. Зоо­психологія (Дж.Романес, К.Ллой-Мор­ган, Ж.Леб, Г.С.Дже­нінгс, В.А.Ваг­нер) - -   - - - письмове завдання: виписати по­ложення теорії Селлі, покладені в основу прграми розвиваючого навчання Монтессорі; - складання тез. - А.Валлон: дослідження генезису дитячої свідомості у нормі та патології (реферат)   2,5
НЕ 2.4. (Семінарське заняття) Розвиток галузей психології: соціа­льна психологія, диферен­ційна психологія.   [1;3;5;7] 1. Становлення со­ціальної психо­ло­гії (Е.Дюрк­гейм, Г.Тард, Г.Лебон, З.Фрейд, Е.Гус­серль). 2. Розвиток дифе­ре­нційної пси­хо­ло­гії (Ф.Галь­тон, Е.Крепелін, Г.І.Россолімо, Д.М.Кеттел, А.Біне, Г.Мюн­стерберг). -   - - - - обговорення проблемних питань, - тестування, - робота на індивідуальних картках; - робота в групах. Основні принципи соціологічної школи Е.Дюркгейма (доповідь) або Соціальний істо­ризм Макса Вебера (доповідь) або Тести та історія їх виникнення (реферат)        
НЕ 2.4. (Самостійна робота) Погляди Ф.Галь­тона [1;3;5;7] 1. Експериментальні методи вивчення психіки, запропо­новані Гальтоном - -   - - - складання тез Суть полеміки між Лебоном та Фрейдом (доповідь)   1,5
Знати та розумітипричини методоло­гіч­ної кризи у пси­хо­логії, психологічні напрям­ки, які виник­ли на поч.ХХ ст., їх пред­ста­вників та погляди ос­танніх. Вмі­ти порів­нювати психо­логічні на­прям­ки між собою, ана­лі­зувати та про­во­дити між ними пара­лелі. НЕ 2.5. (Лекція) Основні психологічні школи ХХ ст.: біхевіоризм, психоаналіз та гештальтпсихологія [1;5;7;8;9] 1. Методологічна кри­за у психології. 2. По­ведінка як пре­дмет психології. Біхевіо­ризм: -теорія Е.То­рн­дайка; -теорія Д.Уот­сона. Несвідоме як пре­д­мет пси­хології. 3. Пси­хоана­ліз: теорія З.Фре­йда; аналітич­на психо­логія К.Г.Юнга; ін­диві­ду­альна пси­хологія А.Адлера. 4. Гештальт­психо­логія: дос­лі­дже­ння процесу пі­зна­ння М.Вертгей­ме­ром; дослідження К.Ко­ффки та В.Ке­лера. 5. Динамічна тео­рія особис­то­сті та групи К.Ле­віна           конспект лекції;термінологічний словник. Проблема інсайту і підхід до її вивчення в гештальтпсихології (реферат) або Порівняльний аналіз структури особистості у античних філо­софів та З.Фре­й­да (на основі пройденого ма­теріалу та книги З.Фрейда «Я і Воно») (творча робота)     0,5
НЕ 2.5. (Самостійна робота) Теорії біхевіоризму та глибинної психології. концепції гештальтпсихології [1;5;7;8;9] 1. Основні теорії бі­хевіоризму: Е.Тор­ндайк, Д.Уотсон, Е.Толмен, К.Халл, Б.Скіннер, Д.Мід, А.Бандура 2. Основні теорії гли­бинної психології: З.Фрейд, К.Юнг, А.Адлер,К.Хорні, Г.Салліван, Е.Фромм, Е.Еріксон. 3. Основні концепції гештальтпсихології: М.Вертгеймер, К.Коффка, В.Келер, К.Левін - -   - - скласти таблицю «Основні теорії біхевіоризму» за поданим зразком:
Вче­ний Пред­мет та зав­да­ння дослі­дження Основ­ні ре­зу­льтати
     

скласти таблицю за такою схемою (для теорій глибинної психології):

Вче­ний Струк­ту­ра або ти­пологія особис­тості Основ­ні ме­ханіз­ми роз­ви­тку та за­хисту
     

скласти таблицю за такою схемою (для концепцій гештальтпсихології):

Вче­ний Пред­мет та зав­дан­ня дослі­дження Основ­ні ре­зу­ль­тати
     
-Проблема інсайту та підхід до її вивчення у гештальтпсихології (реферативна доповідь)- або Гештальттерапія Перлза (реферат)    
Знатиосновні положення необіхевіоризму, неофрей­дизму. Розумітизначущість здобутків цих психологічних течій. Вмітипроводити співставлення теорій та концепцій НЕ 2.6. (Семінарське заняття) Еволюція шкіл та напрямків у ХХ ст: нео­біхевіо­ризм, оперантний бі­хе­віо­ризм, нео­фрей­дизм [1;5;7;8;9] 1. Виникнення нео­біхевіоризму (У.Хантер, К.Ле­шлі, Е.Толмен); 2. Оперантний біхе­віоризм Б.Ф.Скін­нера. 3. Розвиток психо­аналізу у 30-50-ті рр. (К.Хор­ні, В.Райх, О.Ранк, Б.Маліновський, А.Кар­дінер, Х.С.Салліван) -   - - - - обговорення проблемних питань; - контроль самостійної роботи; - тестування; - індивідуальні завдання; - робота в парах. Порівняльний аналіз підходу до научіння в теоріях Уотсона та Томлена (реферат)    
НЕ 2.6. (Самостійна робота) Еволюція шкіл та напрямків у ХХ ст: Теорія соціального на учіння, неофрей­дизм [1;5;7;8;9] 1. Теорія соціального научіння (Д.Г.Мід, М.Міллер, Д.Б.Ро­ттер, А.Бандура); 2. Модифікація гли­бин­ної психології у ІІ пол. ХХ ст. (Е.Фромм, А.Фрейд, М.Клейн, Д.Боул­бі, Е.Берн, Ж.Ла­кан, Е.Еріксон) - -   - - - складання тез за планом: Приклад плану: 1. П.І.П. психолога, роки життя. 2. Напрям діяльності. 3. Основні праці вченого (окремо назвати ті, які є у бібліотеці університету). 4. Наукові інтереси. 5. Значущість наукових здобутків вченого. 6. Список використаної літератури.   -  
Знати напрямки психології, які виникли у ІІ пол. ХХ ст..пред­ставників та їх погляди. Розу­мітиїх основні положен­ня. Вмітипроводити співставлення психо­логічних напрямів та концепці, виявляти спадкоємні зв’язки у розробці психоло­гіч­них проблемах, які розглядаються НЕ 2.7. (Семінарське заняття) Поява нових напря­мків у ІІ пол. ХХ ст.: гума­ністич­на психологія, ког­ніти­вна та гене­ти­ч­на психологія [1;5;8;9] 1. Загальна харак­те­ристика гуманіс­тичної пси­хо­логії (Г.Олпорт, А.Мас­лоу, К.Роджерс, В.Франкл). 2. Когні­тивна психо­логія (Д.Міллер, У.Найс­сер, Г.Ке­ллі). 3. Генетична психо­логія (Ж.Піа­же, Д.С.Бру­нер) -   - - - - конспект лекції Психологічні ідеї пред­ставників ек­зистен­цій­ної пси­хології: Дж.Бю­дженталь, Л.Бін­свангер, І.Ялом (реферат) або Роль інтелекту в роз­витку психіки – позиції Фрейда та Піаже (ре­ферат)     0,5
НЕ 2.7. (Самостійна робота) Теорії гуманістич­ної психології. Гене­тична психологія [1;5;8;9] 1. Основні теорії гу­маністичної пси­хо­логії: Г.Олпорт, А.Маслоу, К.Ро­джерс. 2. Теорія роз­ви­тку дитячого інте­лекту Ж.Піаже - -   - -

скласти таблицю за такою схемою:

Вче­ний Основ­ні ре­зу­льтати
   

- письмове завдання: які сторони адаптації були виділені Ж.Піаже?

Сучасні технології та їх роль у роз­ви­тку психології (доповідь)    
Знатиособливості розвитку психології в Російській імперії та колишньому СРСР. Розумітиспецифіку розвитку психологічних знань в СРСР та пирчини, які впливали на розвиток психології. Вмітипорівнювати здобутки західної та радянської психології, аналізувати основні положення. НЕ 2.8. (Лекція) Розвиток психології у Російській імперії та СРСР   [1;4;5;6;8;9] 1. Зародження росій­ської пси­хо­логії (І.С.Сечє­нов, К.Д.Кавелін, М.М.Троцький); 2. Психологія на ме­жі ХІХ-ХХ ст. (В.С.Солов­йов, Л.М.Лопатін, М.О.Лосський, О.І.Введе­нський, М.Я.Грот та ін. 3. Російська пси­хо­логія у 20-40-х рр. ХХ ст. (І.П.Пав­лов, В.М.Бехтерєв, О.О.Ухтомсь­кий, П.П.Блонський, М.Я.Басов, Л.С.Виготський)   - - - - - конспект лекції, - домашнє завдання: скласти іменний алфавіт­ний покажчик «Психологи, які працювали на терені колишнього СРСР». Відмінність у по­глядах Вигот­сь­кого та Блонського на проблему похо­дження мислення та мовлення (рефе­рат)    
НЕ 2.8. (Самостійна робота) Російська психологія початку ХХ ст. [1;4;5;6;8;9] 1. Психологічні ідеї Г.І.Чел­панова, О.Ф.Лазур­ського, М.М.Лан­ге, Л.Й.Петражицького, Д.М.Овся­н­нико-Куликов­сь­кого 2. Психологічні погляди М.О.Бер­нш­тейна, К.М.Ко­рнілова, Г.Г.Шпе­та, О.Б.Залкінда - -   - - - складання таблиці. Психологічні по­гляди С.Л.Франка (реферат)    
НЕ 2.8. (Самостійна робота) Розвиток психології у колишньому СРСР   [1;4;5;6;8;9] 1. Внесок радян­сь­ких психологів у розвиток психо­логії (Б.Г.Ананьєв, О.Р.Лурія, Л.С.Ру­бінштейн, О.М.Ле­онтьєв, О.В.Запо­рожець, Л.О.Вен­гер, П.Я.Гальпе­рін, Д.Б.Елько­нін, Д.М.Узнадзе) 2. Психологічні по­гляди В.М.М’я­си­щева, М.І.Лі­сіної, В.В.Да­ви­дова, А.О.Смір­нова, Б.М.Теплова - -   - - - написання тез. Особливості роз­витку психоана­лізу в радянській психології (доповідь)    
Знатиосновні віхи розвитку психології вУкраїні; сучасний стан психологічних досліджень в Україні і їх місце в світовій психології. Розумітиспецифіку розвитку психологічних знань в Україні та причини, пов’зані з нею. Вмітипорівнювати основні здобутки української та світової психології. НЕ 2.9. (Семінарське заняття) Психологія в Україні та її розвиток у власних межах [2;3;7] 1. Розвиток пси­хо­ло­гічних ідей у ХІІ-ХVIІІ ст. (К.Сако­вич, І.Гі­зель, С.І.Явор­сь­кий, Ф.Про­ко­пович, М.Коза­чинський, С.Ка­линовський, Г.Кониський, Г.С.Сковорода, Я.П.Козель­сь­кий). 2. Психологія початку ХХІ ст. в Україіні           - обговорення проблемних питань, - індивідуальне письмове завдання, - домашнє завдання: скласти іменний алфавіт­ний покажчик «Вчені-психологи України», Культурно-гума­ніс­тич­на психо­ло­гія в Україні (доповідь) або Внесок психологів за­хідної діаспори у роз­ви­ток україн­сь­кої психо­логічної думки (С.Ба­лей, О.Кульчи­ць­кий та ін.) (реферат) або Вчені-психологи Львівського уні­верситету: Ю.Охо­рович, С.Балей (реферат)       0,5
НЕ 2.9. (Самостійна робота) Розвиток психології в незалежній Україні [2;3;7] 1. Проблеми становлення сучасної української психології. С.Д.Макси­ме­нко, Н.В.Чепелева, Г.О.Балл, Ю.І.Ма­ш­биць, В.О.Моля­ко, Ю.М.Швалб, В.О.Татен­ко, Т.М.Титаренко, Л.Ф.Бурлачук, Ю.Л.Трофі­мов, А.Б.Кова­ленко, Г.В.Ложкін, М.І.Пірен та ін.           - складання таблиці. Розвиток психо­логії на Буковині (творча робота)-   2,5
Всього годин за ЗМ 2            
Всього балів за ЗМ2  
  Модуль кон­т­роль (підсум­ко­вий) залік                  
  Всього годин         - -        

 


Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 107 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Порядок и условия проведения конкурса| Глава первая

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.01 сек.)