Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Переформулирование в учебном тексте

Блок 1. Определение ведущего компонента содержания учебной дисциплины | Блок 1. Определение фукнционально-логической схемы содержания учебного предмета. | Блок 3. Поэлементный анализ учебной темы. | Общая характеристика умений как результата обучения | Текст и его роль в коммуникации | Профессиональные тексты | Учебные тексты | Логическая (смысловая) структура учебного текста | Условия понимания текста | Семантический язык и его роль в учебной коммуникации |


Читайте также:
  1. II. ПОРЯДОК ПРИМЕНЕНИЯ НАКОПИТЕЛЬНОЙ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
  2. Б) ЯЗЫКОВЫЕ КОНСТРУКЦИИ В ТЕКСТЕ ДЕЛОВЫХ ПИСЕМ
  3. В 2010/2011 учебном году
  4. в 2013-2014 учебном году
  5. В 2014-2015 учебном году
  6. В тексте использовать единое оформление дат, например 05.09.2012 г. Такие образом, упоминание далее дат в виде 31 декабря 2011, или 05.09.12 и т.д. не рекомендуется.
  7. Глава 5. Особенности физической подготовки в военно-учебном заведении

Многообразием действительности и соответствующим ему многообразием языка объясняется та ситуация, что одна и та же система объектов может быть описана в разных языковых формах.

Переход от одной языковой формы отображения ситуации к другой носит в теории информации название перекодирования, т.е. перехода на новую систему сигналов, так как под кодом в кибернетике понимается система сигналов.

Перекодирование может рассматриваться и как трансформация речевых систем. Несоответствие в какой-либо мере изложения материала складу ума учащегося вызывает трудности при его усвоении. Подход к предмету с различных точек зрения, являясь логически избыточным, часто оказывается психологически необходимым.

Таком образом, избыточная информация в обучении (т.е. вся информация, даваемая сверх минимально необходимой для понимания. К избыточной информации относятся не только всякого рода повторения, но и особенности той же информации в новой форме – смысловая синонимия) обусловлена не только колебаниями внимания и несовершенством памяти учащегося, но и настоятельной необходимостью найти такую форму сообщения, которая соответствовала бы особенностям мышления обучаемых.

С дидактической точки зрения такая информация никак не может являться избыточной. Весь вопрос в мере избыточности, известным образом определяющей и степень коммуникативности.

Способность дидактической обработки учебного материала в значительной степени означает способность перекодирования информации, а такое перекодирование, естественно, предполагает способность владение обоими кодами (языками) – тем языком, на котором дано первоначальное научное изложение, и тем, на котором мыслят студенты.

Обычно дидактические и методические погрешности проистекают от недостаточного знания хотя бы одного из этих языков, первый из которых познается посредством глубокого изучения предмета преподавания, а второй – столь же глубоким познанием педагогических и психологических закономерностей познания.


Дата добавления: 2015-09-01; просмотров: 53 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Смысловая синонимичность учебного текста| Переформулирование в процессе дидактической коммуникации

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)