Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Возможности и направления развития проективного образования

Формы информации о будущем | Понятие проектирования | Сущность и особенности инженерного проектирования. | Социотехническое проектирование | Методы проектирования | Социальные технологии | Типология социальных технологий | Проективное образование как элемент современной парадигмы высшего образования | Понятие проективного образования | Проективное образование и проектное обучение |


Читайте также:
  1. D 25, D25.0, D26.0 Доброкачественные новообразования матки
  2. D11.0 Доброкачественные новообразования больших слюнных желез
  3. D12.0 Доброкачественные новообразования ободочной кишки прямой кишки и анального канала
  4. D13.0 Доброкачественные новообразования других и неточно обозначенных отделов пищеварительной системы
  5. D14.0 Доброкачественные новообразования среднего уха и органов дыхания
  6. D15.0 Доброкачественные новообразования других и неутонченных органов грудной клетки
  7. D17.0 Доброкачественные новообразования жировой ткани кожи и подкожной клетчатки

В изложенном понимании образование является сферой социальной жизни, где зарождаются идеи, гипотезы, новое теоретическое видение мира. Именно образование является начальной стадией возникновения, развития и реализации научного, социального проекта, и именно образование призвано формировать и развивать проективное творческое мышление, способность к созданию ценностей, несущих на себе отпечаток личности творца.

Проективное образование не следует рассматривать как систему образования, которая должна сменить существующую. Оно представляет собой персонифицированное, элитарное образование, рассчитанное на творчески ориентированных людей. Вместе с тем, в той мере, в какой такого рода образование получает распространение, оно становится все более массовым. Основными сферами его применения являются сферы дополнительного профессионального образования: повышение квалификации и переподготовка, последипломное среднее и высшее, словом образование образованных взрослых. Но оно может применяться и на более ранних ступенях образования.

Обретение образованием повой функции генерации идей и знаний не только меняет отношения его с наукой и производством, но и стирает между ними прежние различия. Современная научная деятельность немыслима без постоянного обновления знаний, обретения новых навыков работы, смены и пересмотра взглядов – иначе говоря, предполагает непрерывное образование научного работника как условие его успешной деятельности,

То же самое можно сказать в отношении производственников. Обучение работников стало одной из функций предприятия, столь же важной, как и производство продукции. При этом обучение непосредственно связывает с решением производственных задач – новые знания нужны для их решения «здесь и теперь».

Таким образом, нетрадиционная функция генерации идей в сфере образования определяется взаимным проникновением, срастанием образования, науки и производства, в результате чего образование приобретает научную направленность и производительный характер, наука становится формой непрерывного образования и производительной силой общества, а производство – способом и средством реализации проектов и идей образования и науки.


Дата добавления: 2015-09-01; просмотров: 54 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Основные характеристики проективного образования| Становление теории и практики педагогического проектирования

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)