Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Модуль 11. Диагностика обучения

ВСТУПЛЕНИЕ | Модуль 1. Педагогика как общественная наука | Модуль 2. Основные этапы развития педагогической мысли | Модуль 3. Общие закономерности развития человека | Модуль 4. Педагогический процесс | Педагогических исследований | Модуль 6. Процесс обучения | Модуль 7. Условия и факторы обучения | Модуль 8. Закономерности и принципы обучения | Модуль 13. Принципы воспитания |


Читайте также:
  1. II. Организация обучения
  2. Quot;Когда тебе откроется тайна, ты уже разгадаешь её. В ближайшее время, акцент твоего обучения сместится в другую область".
  3. XII. Требования к условиям реализации Программы и срокам обучения
  4. Блок 2. Организация обучения
  5. В процессе обучения дошкольников родному языку
  6. В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ
  7. В) на микропрограммном уровне (микродиагностика).

Педагогический контроль успеваемости учащихся. Характеристика понятий “оценка”, “отметка”. Результаты процесса обучения. Принципы диагностирования, контроля и проверки знаний. Функции и формы педагогического контроля и оценки. Типовые недостатки массовой практики контроля, проверки и оценки знаний. Зарубежный опыт контролирования знаний. Тестирование обученности, достижений, развития. Критерии оценки диагностических тестов. Правила составления тестовой информации.

Технология педагогического контроля и оценки.

Самоконтроль и самооценка учебно-познавательной деятельности учащихся.Особенности контроля и оценки знаний учащихся на уроках предметной области культуры и искусств.

Требования к компетентности:

знать и понимать сущность педагогического контроля успеваемости учащихся, знать и уметь использовать в педагогической практике принципы диагностирования, контроля и проверки знаний, уметь определять функции и формы педагогического контроля;

– знать и понимать сущность тестирования обученности, достижений развития, уметь использовать критерии оценки диагностических тестов, знать правила составления тестовой информации;

– знать и понимать типовые недостатки массовой практики контроля, проверки и оценки знаний, особенности зарубежной системы контролирования знаний с целью использования опыта на уроках предметной области культуры и искусств.

 


Дата добавления: 2015-09-05; просмотров: 58 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
И организационные формы обучения| И основные направления воспитания

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)