Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Задание 7.

Восьмой день. Самостоятельная работа в качестве воспитателя в группе детей раннего возраста. | Одиннадцатый день. Самостоятельная работа в качестве воспитателя в группе детей раннего возраста. | Пятнадцатый день. Самостоятельная работа в качестве воспитателя в группе детей раннего возраста. | Задание 1. | Задание 2. | Задаиие 3. | Задание 10. | Задание 11. | Анкета для воспитателей | Анкета для родителей |


Читайте также:
  1. Более трудное задание.
  2. Ваше домашнее задание.
  3. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  4. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  5. Домашнее задание
  6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  7. Домашнее задание богатого папы

Изучите показатели физического развития детей раннего возраста, выделите особенности.

Познакомьтесь с особенностями и показателями фи-зического развития ребенка второго и третьего года жизни, представленными в образовательных программах для детей раннего возраста. Изучите содержание работы по
физическому воспитанию с детьми раннего возраста.

В «Истории развития ребенка» ознакомьтесь с результатами обследования врачом физического развития ребенка и его здоровья. В беседе с врачом или старшей медсестрой ДОУ выясните, насколько гармонично физическое развитие у малышей вашей группы. Выясните у врача (или медицинской сестры) детского сада, кто из детей имеет отклонения в физическом развитии.

На основании собранных данных проанализируйте развитие двигательных навыков у детей вашей группы, определите детей, чье физическое развитие соответствует возрасту ребят, опережает его или запаздывает, у кого из малышей имеются какие-либо отклонения. Далее, наблюдая за 2 — 3 детьми, обратите внимание, как и насколько правильно воспитатель регулирует: длительность сна; количество пищи; темп игр и физических упражнений; объем информации, даваемой на занятиях. Результаты фиксируются в дневнике по следующей схеме:

 

Фамилия, имя ребенка Группа здоровья Физическое развитие Харак-тер труда Темп игр и физичес-ких упражне-ний Актив-ность на занятиях
  ЗР ЧБ ЭБ Гарм. Откл.      
                 

 

Условные обозначения и рекомендации к заполнению:

ЗР - здоровый ребенок, ни разу не болевший в течение года;

ЧБ - часто болеющий (более 4 раз в году);

ЭБ - эпизодически болеющий (1-3 раза в году);

Гарм. - гармоническое соотношение роста, веса, ок-ружности грудной клетки (ОГ), правильная осанка, стопа;

Откл. - отклонения в физическом развитии (завышенный, заниженный рост, вес, окружность груди, нарушения в осанке, стопе).

Наблюдая за проведением утренней гимнастики и физкультурного занятия, обратите внимание на такие моменты, как:

- гигиенические условия: одежда, обувь детей, воспитателя, состояние оборудования, доступ свежего воздуха;

- соответствие задач образовательного, воспитательного и оздоровительного характера и содержания занятия возрасту и физическим возможностям детей;

- форму проведения и специализации занятия, в том числе по времени;

- соответствие способов организации детей их возможностям;

- физическую нагрузку на детей, реакцию их организма на нее;

- качество двигательных умений детей;

- активизацию умственной деятельности детей;

- эмоциональное состояние детей и воспитателя;

- меры безопасности и страховки детей;

- объяснение и показ воспитателем упражнений;

- индивидуальный подход к детям.

Задание 8.

Ознакомьтесь с долгосрочным планированием воспитательной работы в группе раннего возраста, организацией игровой самостоятельной деятельности детей, методами руководства ею. Уделите внимание общению с детьми, уяснению его роли в воспитательной работе.

Выполнение задания начинается с наблюдения за играми детей и поведением воспитателя в течение получаса и включает хронометраж и последующий анализ игровых навыков детей.

На втором году жизни дети осваивают действия с предметами по их назначению, увлекаются отобразительно-сюжетными играми. Своевременное развитие таких видов деятельности детей зависит от системы воспитательной

работы в группе.

Студенты наблюдают за двумя детьми (1-1,5 и 1,5-2 лет) и действиями воспитателя и его помощника, прямо или косвенно направленными на поддержание детской деятельности или введение новой. Наблюдения фиксируются по следующей форме:

 

Фамилия, имя, возраст ребенка Дата, время, мин Игрушки, предметы Действия ребенка Отношение ребенка к другим детям Действия воспитателя и его помощника  
функциональные орудийные отобразительные игры Показ способа действия совет Совместные действия Внесение игрушки
                       

Полученные данные количественно суммируются, обобщаются и излагаются письменно в отчете, при этом освещаются следующие вопросы:

- общая продолжительность предметной и игровой деятельности детей разных возрастных подгрупп;

- характеристика игровых уголков и игрушек;

- виды и количество функциональных и других действий, выполненных детьми;

- темы, сюжеты отобразительных игр;

- совместные игры и характер отношений детей друг к другу;

- приемы руководства деятельностью детей.

Студенты проводят соответствие развития воспитанников группы общим показателям нервно-психического развития детей данного возраста и передают собранную информацию воспитателю-методисту для демонстрации на групповом экране показателей развития детей.

Для установления контакта с детьми используют тактику игрового взаимодействия, о которой можно прочитать в журнале «Дошкольное воспитание» (Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре // Дошкольное воспитание. 1993. № 3.). Рекомендуется развертывать игровые действия на виду у детей. Проявляя эмоциональную заинтересованность в игре, использовать непосредственный интерес наблюдающих за игрой детей, втягивать их в игру. В игровом процессе пояснять смысл своих действий и предполагаемый смысл действий детей («Буду мишку купать, он грязный. Это у меня мыло. Что это у тебя, Маша? Полотенце? Будешь вытирать мишку?» и т.п.). Поиграв с детьми, следует подключаться на короткое время к действиям того или иного ребенка, комментируя и поощряя его игру и тем самым помогая малышу осознать смысл его действий. Развертывая игру с детьми, желательно сочетать реалистические игрушки с условными предметами-заместителями, чтобы действие с ними имело опору на реалистические игрушки, проясняющие ребенку смысл игровой ситуации. Обыгрывание новой игрушки проводить в совместной деятельности с дошкольниками, включая их в уже известные сюжетные контексты или развертывая новый сюжет.

Индивидуальное общение воспитателя, его помощника с каждым ребенком группы направлено на удовлетворение одной из основных социальных потребностей. Вместе с тем общение является одним из важных средств разностороннего воспитательного воздействия. Наблюдая за воспитателем и его помощником, студенты-практиканты определяют средства и формы организации общения, эмоциональные приемы и способы коммуникативных воздействий.

Студенты устанавливают непосредственный контакт с одним ребенком раннего возраста. В процессе общения с ним фиксируют его ответные действия, реакции, содержание общения, его длительность. Общаясь с ребенком, необходимо расположить его к себе, чему способствуют улыбка, ласковое слово, доброжелательность и игровой контакт.

Вопросы для обсуждения

1. Каково содержание предметной и игровой деятельности детей второго - третьего года жизни?

2. Какие приемы руководства деятельностью детей использует воспитатель?

3. Какие рекомендации можно сформулировать по улучшению организации деятельности детей в группе?

4. Какое содержание общения предпочитал ребенок, с которым был установлен непосредственный контакт?

5. Какое значение имеют методика и характер общения воспитателя с каждым ребенком в группе детей раннего возраста?


Дата добавления: 2015-09-05; просмотров: 77 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Задание 6.| Задание 9.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.009 сек.)