Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Мышление как деят-ть. Структура МД.

Психофиз и психофизиолог проблема в П. | Проблема типологии в П. Номотетический и идеографический подходы к опис личности. | Ощущение и восприятие как псих пр-сы (феноменология, классификация, свойства). | Законом-ти ощущений (пороги ощущений, адаптация, последовательные образы и др.). | Отеч и заруб конц воспр. Сложные формы (воспр времени, пространства, движ и др.). | Представления. Основ харак, св-ва, ф-ции. | Основ характ внимания (виды, свойства, функции). Физиологические основы внимания. | Теории вним. Когнит модели внимания. | Когн модели памяти. Лекс., семант. и обр коды переработки инфо. | Механизмы ДП и КП. Структура ДП. |


Читайте также:
  1. C) Работа над когнитивными структурами и неправильной атрибуцией
  2. III.ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА. СТРУКТУРА ХАРАКТЕРА.
  3. IV. Структура слога
  4. The structure of Swift Структура Swift
  5. VI. Структура настоящего издания
  6. VIII. Структура себестоимости
  7. А) Структура ид

Мышление – это одна из высших псих ф-ций. Деят-ть, имеющая мотив, цель, систему действий и операций, результат и контроль.

Мышл — это пр-сс отражения в мозге окр реального мира, основанный на двух психофизиолог механизмах: образования и непрерывного пополнения запаса понятий, представлений и вывода новых суждений, и умозаключений.

Эта деят-ть возникает и формируется как пр-сс в условиях проблемной ситуации и задачи.

Типы задач:

- Типа силлогизма: успешность решения предполагает правильную интерпретацию, совершение некоторых манипуляций внутри модели;

- Комбинаторные задачи (математ) – трудности понимания словесно формулируемых условий min, необходимы сложные операций внутри моделей.

- Головоломки – требуют поиска решений в семантическом пространстве.

- Соц. Задачи – связаны с аффективно заряженной областью, вкл-ю самооценку и межличн.отношения.

Теории, описывающие решение задач:

- очень точно, допускают компьютерное моделирование, строятся по единой схеме. Когнит сис-ма в пр-се решения проходит ряд дискретных сост-й, послед-е сост-е определяется предыдущим.

- современные теории. Состояние когнит сис-мы в каждый момент времени - это опред модель ситуации. Она представляет собой стр-ру эл-ов. Модель описывает условия задачи, саму когнит систему, ход решения, оценку индивидом ситуации.

Проблемная ситуация - это положение, задачи, содерж противоречие между обстоят-ми и услов-ми, между тем, какими знаниями владеет субъект, к чему он стремится, в каких знаниях нуждается.

У субъекта при восприятии этой ситуации возникает процесс неопределенности.

Этапы решения задач:

- Осознание проблемной ситуации.

- Выделение известного и неизвестного. Проблемная ситуация превращается в задачу.

Структура задачи: условия (словесное описание, изображения, реальная ситуация и степень выраженности в ситуации) и требования.

Задачи имеют замысел (идею, содержание).

- Анализ усл задачи и четко сформулир вопрос;

- выработка и проверка правильности гипотез. Выработка гипотез позволяет предусмотреть пути решения и возможные результаты.

- Решение задачи. В пр-се решения задачи осознанные и неосознанные эл-ты соединяются между собой. Иногда, у опытных субъектов, решение приходит внезапно, как озарение, инсайт.

- Проверка решения задачи. Вним-е субъекта направлено на причинно-следственные связи м-ду эл-ми задачи, подтвержд-е гипотезой и результ-ми.

Выбор различных вариантов действия происходит на основе опыта личности, оно проходит по алгоритмическому пути.

По С.Л.Рубинштейну, всякий мысл пр-сс является актом, направленным на разрешение определ задачи, постановка кот вкл в себя цель и условия. Мышл начинается с проблемной ситуации, потребности понять. Мысл п-сс осуществляется в 2 основ формах:

1) формирование и усвоение понятий;

2) решение проблем.

Формир понятий - это отличение "того, что похоже", от "того, что непохоже". Усвоение понятий - это п-сс, в результате кот субъект научается узнавать признаки, присущие каждому из понятий. Нач фазой мысл п-сса явл осозн-е проблем сит-ции.

Мышл предполагает наличие каких-то нач знаний. От осозн-я проблемы мысль перех-т к ее разреш-ю.

Решение задачи предполагает привлечение уже имеющихся знаний в качестве средств и методов решения. Примен правила включает 2 мысл опер-и:

1. Опред-ть, какое правило привлечь для решения;

2. Применение общ правила к частным усл задачи.

Стр-ра мысл процесса решения проблемы:

1. Мотивация (желание решить проблему).

2. Анализ проблемы.

3. Поиск решения:

■ Поиск решения на основе одного известного алгоритма (репродуктивное мышл).

■ На основе выбора оптим-го варианта из множества известных алгоритмов.

■ Решение на основе комбинации отдельных звеньев из различных алгоритмов.

■ Поиск принципиально нового решения.

4.Логическое обоснов-е найденной идеи решения, логическое доказательство правильности решения.

5.Реализация решения.

6.Проверка найденного решения.

7.Коррекция.

Интеллект - общие способ-ти к познанию, поним-ю и разреш-ю проблем. Понятие интеллект объединяет все познават способн-ти индивида: ощущ, воспр, память, представл, мышл, воображ.

В наст время сущ-ют 3 трак​товки интеллекта:

1. Био: «способ-ть сознательно приспосабливаться к новой ситуации».

2. Педагогическая: «способ-ть к обучению».

3. Структурный подход (А. Бине): ин​теллект как «способность адаптации средств к цели»; это совокупность тех или иных способ-й. Интеллект, как способ-ть человека адаптироваться в окр среде.

В структурно–генетическом подходе Пиаже: интеллект - высший способ уравновешивания субъекта со средой, характериз-ся универсальн-ю.

При когнитивистском: набор когнит опер-й.

В факторно–аналитическом подходе: на основании множества тестовых показателей отыскиваются устойчивые факторы (Спирмен, Терстоун, Айзенк, Барт, Векслер, Вернон).

Общий интеллект - это универсальная психическая способность, в основе которой может лежать генетически обусловленное свойство НС перерабатывать инфо с определенной скоростью и точностью (Х. Айзенк).

Мышление и интеллект — близкие по содержанию термины. В обыденной речи «интеллект» - «ум», «мышление» - «обдумывание». Интеллект — способность к мышлению. Мышление — опосредованное и обобщенное познание объективной реальности.

Спирман: все интеллектуальные способности статистически связаны. Он ввёл «фактор g» общего интеллекта, показывающий эффективность выполнения всех познавательных задач. На его основе удалось сформулировать величины, которые можно измерить (IQ).

С. Л. Рубинштейна: интеллект - это совокупность общих умственных способностей.

Ананьев. Интеллект - это многоуровневая организация познавательных сил, охватывающая психофизиологические процессы состояния и св-ва личности. Эта организация связана “с нейродинамическими, вегетативными и метаболическими характер-ми человека.

22. Мышление и воображение. Творческое воображение. Креативность и её развитие.

Мышление, это форма познавательной деятельности отражающая окружающую действительность: установка связей и отношения между предметами и явлениями. Оно связывается с внешним миром через чувственное познание.

Материальной основой мышления является речь. Она опирает­ся на свернутую внутреннюю речь.

Начальным моментом является проблемная ситуация, от осознания проблемы, человек переходит к принятию ре­шения. Мышление включает ряд операции:

- анализ - разбор целого на части;

- синтез - соедине­ние частей в единое целое;

- сравнение - сопоставление предметов и явлений;

- абстрагирование - отвлечения от свойств предме­та;

- обобщение - способ решения задач, приводящий к выводу.

К формам мышления относятся понятие, суждение и умозаклю­чение.

Понятия, м. б.: общими и единичными, конкретными и абстрактными.

Они складываются в суждения (истинные, ложные). Происходит соединение суждений в умо­заключения (утвердительными, отрицательными).

Виды: наглядно-действенным; наглядно-образное; словесно-логическое.

Мышление м.б.: индуктивным, аналитическим, практическим, теоретическим, творческим, критическим.

Способы мышления - это индукция и дедукция.

Воображение- п сихический процесс, занимающийся созданием новых образов путем переработки инфо восприятий и пред­ставлений, полученных в предшествующем опыте. Воображение присуще только человеку.

Специфика воображения: переработка прошлого опыта. Оно связано с процессом памяти и с восприятием.

Связь между воображением и мышле­нием:

- воображение осуществляет мыслительный отход за пределы не­посредственно воспринимаемого;

- способствует предвосхищению будущего;

- «оживляет» то, что было ранее.

Типы:

- активным - по средствам воли, человек вызывает у себя со­ответствующие образы.

- пассивным - образы возникают спонтанно.

- продуктивным - действительность сознательно конструиру­ется человеком, т.е. творчески преобразуется.

- репродуктивным - ставится задача воспроизвести реальность, связано с восприятием и памятью.

Виды воображения:

- сновидения - пассивное воображение.

- галлюцинации - фантастические видения, не имеющие связи с окружающей действительностью.

- грезы - это нормальные психические состояния, в виде фанта­зий.

- мечта - в большей степени связана с действительностью.

Творческое воображение - это создание новых образов в процессе творческой деятельности человека (в искусстве, науке и т.п.). Писатели, художники, скульпторы, композиторы, стремясь отобразить жизнь в образах, прибегают к творческому воображению. Они создают образы, в которых эта жизнь правдиво отражается в ее наиболее ярких и обобщенных чертах. Вместе с тем в этих образах отражаются личность писателя, художника, его мировоззрение, понимание окружающей жизни, особенности присущего ему художественного стиля.

Критерии:

1. Это деятельность, которая приводит к получению нового результата, нового продукта.

2. Новизна продукта, новизна процесса, с помощью которого этот продукт был получен.

3. Процесс называют творческим только, если на его пути преодолевается логический разрыв на пути от условий задачи к ее решению. Преодоление этого разрыва возможно за счет интуиции.

4. Его связывают со способностью самостоятельно увидеть и сформулировать проблему.

5. Критерий творческого мышления: наличие выраженного эмоционального переживания, предшествующего моменту нахождения решения.

6. Требует устойчивой и длительной или более кратковременной, но очень сильной мотивации.

Гельмгольц, А.Пуанкаре, фазы творческого решения: собирания материала, накопления знаний; созревания или инкубации, когда работает в основном подсознание; фаза озарения или инсайта; фаза контроля или проверки.

Формы творческого воображения:

- агглютинация (склеивание)

- гиперболизация и минимизация

- типизация (разновидность обобщения) (мода)

Креативность.

1. В основе общих способностей лежат свойства НС (задатки).

Ю.Б. Гиппенрейтер выделяет следующие факты:

- О врожденности способностей у потомков выдающихся людей, но не всегда.

- Исследования с применением близнецового метода, корреляции были невысокие.

Таким образом, признается малая вероятность наследуемости индивидуальных различий в креативности.

2. Тип культуры, влияние среды (Торранс, Адлер).

3. Влияние семейных отношений.

По Д.Б. Богоявленской: становление творческих способностей имеет в своем развитии два пика: к 3 классу (возраст 10 лет), а второй - юношеский возраст.

По В.Н. Дружинину: креативность является свойством, которое актуализируется, когда это позволяет окружающая среда. Для формирования креативности необходимы следующие условия:

1. отсутствие образца регламентированного поведения;

2. наличие позитивного образца творческого поведения;

3. создание условий для подражания творческому поведению;

4. социальное подкрепление творческого поведения.

Заключение:

- отсутствуют определенные критерии оценки творческого;

- природа феномена "творческого" не имеет единого объяснения;

- различные подходы к рассмотрению творческой способности: врожденной и поддающейся изменениям;

- отсутствуют однозначно интерпретируемые понятия в этой области.

Два уровня креативности: стимульно-продуктивный (мотивация извне); эвристический (изнутри).


Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 48 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Мышл и его хар-ка. Виды, формы и способы. ТМ.| Язык и речевая деятельность. Виды речи. Порождение и понимание речи. Развитие речи в онтогенезе.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.013 сек.)