Читайте также:
|
Свобода есть творчество нового, «особого пути, не существовавшего ранее даже в виде возможного выхода».
Задача обучения — овладение методом.
Задача учителя — мыслить научно, применять метод как орудие мысли.
5. Работы:
Основы педагогики, Мое жизнеописание,
О противоречии и единстве воспитания и т. д.
Был редактором журнала Русская школа за рубежом.
ВАСИЛИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ СУХОМЛИНСКИЙ (1918-1970)
| Основные работы | Методологические основы взглядов | Педагогические взгляды | |
| Сердце отдаю детям, Рождение гражданина; Мудрая власть коллектива; Родина в сердце; Павлышская средняя школа; Разговор с молодым директором школы; Методика воспитания коллектива; Духовный мир школьника и др. | Художественно-эстетическая трактовка педагогической тематики. Разработалновый исследовательский методв педагогике — эксперимент, характеризующийся единством трех главных особенностей: цельности, коллективного творчества, длительности. Исходил из диалектико-материалисти-ческого представления о личностикак целостном и системном образовании. Всестороннее гармоническое развитие личностиосуществлялось в единстве решения проблем: нацеленность всей учебно-воспитательной работы на привитие школьникам высоких нравственных качеств путем нравственного самосовершенствования; превращение образования в важнейшую жизненную ценность; воспитание культуры духовных и материальных потребностей; воспитание готовности к труду; формирование потребности в самовоспитании и самообразовании; высокая пед. культура семьи; воспитание моральной зрелости. Принципы воспитательной системы: гармония пед. воздействий и целостность актов, из которых складывается повседневная жизнь школы, в том числе и в конкретных действиях каждого учителя. | Педагогика строилась на следующих основаниях: — любовь к ребенку— как сила, способная влиять на духовный мир др. человека; — защитное воспитание— защищать ребенка от окружающего его зла; — понимание ребенка— как сущность воспитания; — учить учиться— как ведущая задача обучения. Ввел понятие: духовная жизнь ребенка— способность ребенка к самовоспитанию, преодолению трудностей и собственной лени, чувство долга и ответственности перед товарищами, трудолюбие на основе «гармонии трех начал: надо, трудно и прекрасно». Приоритет человека в процессе его воспитания: «Мир вступаете век Человека. Больше, чем когда бы то ни было, мы обязаны думать сейчас о том, что мы вкладываем в душу человека». В перечне нравственных качеств личности особый акцент делал на человечности, доброте, чуткости, отзывчивости, сострадательности, любви к матери и др. членам семьи. Педагогика должна стать наукой для всех.Разработка вопросов дифференцированногои индивидуальногоподходов, выделение категории «незаметных детей в коллективе» как самой трудной. Развитие самодеятельности, инициативы и творческих начал в ребенке — стержневая идея всей пед. системы.Воспитание патриотизма и гражданственностикак основополагающих личностных качеств. Идеи коллективного воспитания,но с большим акцентом на внимание к отдельному ребенку. Мысль об огромном значении в воспитании природы и красоты.Теория и практика обучения и воспитания шестилеток.Учение как процесс развития познавательных интересов детей, их мышления. | |
АНТОН СЕМЕНОВИЧ МАКАРЕНКО (1888-1939)
(13.03.1888 – 1.04.1939)
Антон Семёнович Макаренко родился 13 марта 1888 года в городе Белополье Сумского уезда Харьковской губернии в семье рабочего-маляра вагонных железнодорожных мастерских. У него был младший брат Виталий, впоследствии поручик, белый офицер-марковец, который надолго пережил брата и оставил о нём воспоминания.
§ В 1897 году поступил в начальное железнодорожное училище.
§ В 1901 году с семьёй переехал в Крюков, (в настоящее время район города Кременчуга Полтавской области).
§ В 1904 окончил четырёхклассное училище в Кременчуге и одногодичные педагогические курсы (1905).
§ В 1905 году работал там же учителем в железнодорожном училище, затем на станции Долинская.
§ 1914—1917 годах — учёба в Полтавском учительском институте, который он закончил с золотой медалью. Тема диплома была весьма «щекотливой» — «Кризис современной педагогики».
§ В 1916 был призван в армию, но по слабости зрения демобилизован.
§ В 1917—1919 был заведующим железнодорожной школой при Крюковских вагонных мастерских.
§ В 1919 году переехал в Полтаву.
По поручению Полтавского Губнаробраза организовал трудовую колонию для несовершеннолетних правонарушителей в селе Ковалёвка, близ Полтавы, в 1921 году колонии было присвоено имя М. Горького, в 1926 году колония была переведена в Куряжский монастырь под Харьковом; заведовал ею (1920—1928), с октября 1927 года до июля 1935 года был одним из руководителей детской трудовой коммуны ОГПУ имени Ф. Э. Дзержинского в пригороде Харькова, в которых продолжил на практике воплощать разработанную им педагогическую систему. М.Горький интересовался педагогической деятельностью А.Макаренко, оказывал ему всяческую поддержку. Педагогические достижения выдвинули Макаренко в число известных деятелей советской и мировой культуры и педагогики.
Член Союза советских писателей (с 1934 года).
С 1 июля 1935 года переведён в Киев, в центральный аппарат НКВД УССР, где работал на должности помощника начальника отдела трудовых колоний до ноября 1936 года. Некоторое время — до переезда в марте 1937 года из Киева в Москву, руководил педагогической частью трудовой колонии № 5 в Броварах под Киевом.
После переезда в Москву занимался в основном литературной деятельностью, публицистикой, много выступал перед читателями, педагогическим активом. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 31.01.1939 г. награждён орденом Трудового Красного Знамени. Незадолго до кончины, в феврале 1939 года подал заявление о принятии его кандидатом в члены ВКП(б).
Скоропостижно скончался в вагоне пригородного поезда на станции Голицыно 1 апреля 1939 года. Похоронен на Новодевичьем кладбище.
Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 65 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| ВАЛЬДОРФСКАЯ ПЕДАГОГИКА | | | Педагогические идеи |