Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Сформированность различных видов мышления у умственно отсталых детей.

Особенности внимания у умственно отсталых детей. | Характеристика свойств личности умственно отсталых детей. | Особенности межличностных отношений умственно отсталых детей и подростков. | Психологический анализ деятельности умственно отсталых. | Общая характеристика речевого развития при умственной отсталости. | Характеристика фонетической стороны речи умственно отсталых детей. | Особенности письменной речи при умственной отсталости. | Характеристика лексико-грамматической стороны речи при умственной отсталости. | Характеристика основных подходов в диагностике умственной отсталости в США. | Психологические особенности полуролевой идентификации у умственно отсталых детей и подростков. |


Читайте также:
  1. AMERICAN DJ PUNCH LED PROДанный прибор генерирует различные цветовые сцены. Может использоваться на сцене, в клубе и в различных других инсталляциях.
  2. II. Классификация видов нарушений при привлечении кредитов и займов
  3. II. УМСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ XVIII в.
  4. III. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ
  5. III. Направление развития. Экономическая оценка различных видов обогрева.
  6. А 4. Какое значение имеют знания для развития мышления?
  7. А) В сфере мышления

Все виды мышления возникают в разные возрастные периоды, но сосуществуют дополняя друг друга. Наглядно действенное с 2 лет, наглядно образное в дошкольном возрасте, далее словесно-логическое.

Наглядно-образное мышление отстает по своим темпам и срокам, имеет качественное своеобразие. В условиях школьного обучения совершенствуются навыки/приемы наглядного мышления, повышается роль воображения, увеличивается полнота мысленного анализа объектов. Для развития образного мышления на этапе чувственного познания нужно активизировать самостоятельность учащихся и разнообразить чувственное познание. Самый длительный период своего становления проходит словесно-логическое мышление. У УО детей сложно формируются понятия в связи с недостаточным владением лексическим значением слов. Сформированные понятия не обладают широтой их лексического значения. Понятия с обобщающим значением усваиваются на низком уровне, либо заучиваются механически, все это приводит к недеф понятий.

При установлении причинно-следственных связей дети путают причину и следствие, при этом частота ошибок увеличивается в тех случах, когда ситуация для анализа находится вне их жизненного опыта или когда не формированы четкие представления о свойствах и признаках предмета или явления. В суждениях, высказываниях УО детей отсутствуют последовательность, логичность, нередко дети демонстрируют неверные или недостоверные суждениями, нередко ошибочные представления закрепляются и присутствуют на ряду с существенными.


Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Анализ развития мышления в норме и при умственной отсталости.| Сформированность операций мышления у умственно отсталых детей.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)