Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Практическая часть. Лабораторная работа № 3

Читайте также:
  1. I. Теоретическая часть
  2. III. Основная часть.
  3. IV. Пишем основную часть
  4. IV. Практическая работа.
  5. Lt;guestion> Укажите, к какому стилю речи относится данный текст: Наречие - неизменяемая часть речи, которая обозначает признаки действия, предмета или другого признака.
  6. Past Participle смыслового глагола является неизменяемой частью формулы образования страдательного глагола.
  7. Quot;Глава 35" или "Ночная Фурия. Часть 1".

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

ПСИХОЛОГИЯ «ТРУДНОГО ПОДРОСТКА»

 

Цель: изучение отклоняющегося поведения «трудных» подростков, диагностика и пути коррекции поведения; овладение методикой определения свойств характера.

Основные понятия: «трудный» подросток, акцентуация характера, стили семейного воспитания, референтная группа, ригидность, конформность, инфантильность.

 

ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. Причины поведения «трудных» подростков как крайние проявления общих закономерностей развития личности в этом возрасте:

а) ошибки в семейном воспитании и появление отклоняющегося поведения у подростков;

б) изолированность в классном коллективе как причина появления отклоняющегося поведения в подростковом возрасте;

в) биологические предпосылки нарушения поведения у некоторых «трудных» подростков.

2. Диагностика «трудного» подростка.

3. Пути коррекции отклоняющегося поведения «трудных» подростков.

 

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М.: Просвещение, 1988. – С. 30–136.

2. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – С. 242–247.

3. Мир детства: подростки. – М.: Просвещение, 2989. – С. 96–114.

4. Немов Р.С. Психология образования. Кн. 2. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – С. 181–193.

5. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Просвещение, 1987. – С. 122–133.

6. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – С. 28–34.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – М.: Просвещение, 1992. – С. 146–187.

2. Прутченков А.С., Сиялов А.А. Эй, ты, параноик! – М.: новая школа, 1994. – С. 5–56.

3. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. – М.: Мир, 1994. – С. 77–82, 135–147, 184–189.

4. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е. Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. – С. 433–463.

5. Фонтана Д. Ваш ребенок растет. Кн. 2. – М.: Новости, 1994. – С. 296–325.

6. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. – М.: Просвещение, 1990. – С. 107–156.


 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ


Дата добавления: 2015-08-20; просмотров: 32 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Чувственная ступень познания: ощущение и восприятие.| Качественный анализ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)