Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Розвиток психіки і особистості молодшого школяра

Завдання курсу | Перелік літературних джерел | Предмет, завдання і проблеми психології розвитку. | Методологія та методи вивчення психічного розвитку людини. | Фактори психічного розвитку. | Закони психічного розвитку. | Завдання 2. | Завдання 2.1 | Завдання 2.2. | Завдання 4.1. |


Читайте также:
  1. Oslash; Розквіт (30-40). Керівник повинен позитивно змінювати соціальне оточення особистості, змінюватити її статут та сферу реалізації можливостей.
  2. Блок змістових модулів НПП 05.03 (Розділ 3). Розвиток фізичних якостей легкоатлетів.
  3. Виникнення та розвиток іудаїзму
  4. Вплив західноєвропейських культурних течій на розвиток чеської літератури ХІХ ст.
  5. Вступне випробування (фахове випробування) на денну та заочну форми навчання для здобуття освітньо-кваліфікаційного рівня молодшого спеціаліста
  6. ема 1. Завдання та система курсу. Становлення і розвиток світової та української адвокатури.
  7. ема 1.Завдання та система курсу. Становлення і розвиток світової та української адвокатури.

Питання:

1. Провідна діяльність молодшого шкільного віку.

2. Розвиток психічних функцій в молодшому шкільному віці.

3. Особливості особистостімолодшогошколяра.

4. Групи ризику в молодшому шкільному віці.

 

Завдання 6.1. Зробити порівняльний аналіз мислення дошкільнят та молодших школярів, виділити основні одиниці аналізу

Мислення дошкільнят Мислення молодших школярів
У дошкільному віці діти починають пізнавати світ за допомогою мислення – суспільнозумовленог опсихічного процесу, який полягає в узагальненому й опосередкованому відображенні дійсності. Його розвиток у дошкільнят залежить від розвитку уяви. Дитина механічно замінює у грі одні предмети іншими, надаючи їм невластивих, але окреслених правилами гри нових функцій. Пізніше предмети вона замінює їх образами, у зв'язку з чим відпадає необхідність практичної дії з ними. Основниминапрямамирозвиткумислення в дошкільномудитинстві є вдосконаленняйогонаочнообразності, пов'язаної з уявленнямситуацій і їхзмін на основіуяви, довільної та опосередкованоїпам'яті; початок активного формування словесно-логічногомислення (використання понять, логічнихконструкцій) шляхом використаннямови як засобуформулювання і розв'язанняінтелектуальнихзавдань. У дошкільному віці дитина розв'язує життєві завдання трьома способами: наочно-дійовим (реальнее випробування властивостей предметів), наочно-образним (оперування конкретними образами предметів і ситуацій) і завдяки логічним судженням з опорою на поняття. Чим вона старша, тимрідшевикористовуєпрактичніспроби і частішенаочно-образні, а пізніше й логічніспособи.     Вікпершокласників, за Ж. Піаже. припадає на перехід від доопераційного мислення до мислення на рівні конкретних операцій. Діти цього віку здатні встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, якщо вони можуть без посередньо спостерігати за зміною об'єкту. Досягнення рівня конкретних операцій відкриває можливості для учнів II—IV класів теоретично міркувати про світ, в якому вони живуть і створює основу для досягнення стадії формальних операцій, яка розпочинається уже в 11—12-річних дітей. Під впливом навчання в мисленні молодшого школяра змінюються співвідношення його образних і понятійних, конкретних і абстрактних компонентів. Ці зміни відбуваються по-різному, залежно від змісту навчання. Завдання його полягає в тому, щоб забезпечувати розвиток не тільки конкретного, а й абстрактного мислення молодших школярів. Виконуючи завдання на визначення об'єктів, першокласники на початку навчального року здебільшого виділяють функціональні їхні ознаки, тобто ознаки, пов'язані з призначеннями предметів ("будинок, щоб жити", "ніж, щоб різати", "корова дає молоко" тощо). Під впливом навчання в учнів стає дедалі менше таких визначень. З'являються визначення, в яких перелічуються істотні й неістотні ознакио б'єктів ("кавун — плід, він росте, зверху зелений або ж темний, а всередині червоний, смачний, є насіння"), а потім загальні й істотні ознаки, властивості окремих предметів. Учні II—IV класів відомі їм поняття визначають, виділяючи загальні та істотні ознаки об'єктів.

 

Завдання 6.2.Домінуючим психічним процесом в молодшому шкільному віці є:

А) відчуття;

Б) сприймання;

В) пам'ять;

Г) мислення;

Д) уява.

 

Завдання 6.3. Проаналізуватиз психологічної точки зору уривок, що стосується стану молодшого школяра на уроці: «Жах наповнював мене при погляді на багато голів над партами… Поки я йшов до дошки, моє тіло здригалося від передчуття відповіді, яка була більше схожа на екзекуцію. Моя шкіра міняла колір від білої, як крейда до червоної, мов томат. У дошки починався повний ступор, хоча я знав матеріал. Я не міг сказати жодного слова… На іронічне запитання вчителя «Ну що, ти будеш сьогодні відповідати?» під посмішки однокласників я намагався відповісти «Так…». Але – починав заїкатися». Які перспективи розвитку особистості дитини ви передбачаєте в цьому випадку? Який вихід з даної ситуації існує?

Відповідь: Дитина знає матеріал, але він боїться відповідати. І вчитель не йде йому на зустріч, він іронічно питає, що ще більше лякає дитину. Такий учень не зможе чітко та ясно висловлювати свої думки, обговорювати тему з іншими учнями. Він повністю піде в себе. Навіть може втратити інтерес до навчання.

Вихід. Вчитель повинен допомогти учневі. Викликавши до дошки, задавати конкретні запитання, що б дитина зміг на них відповісти, так само давати йому підказки і підбадьорювати. Незабаром у дитини пройде страх перед дошкою та іншими учнями і він зможе спокійно відповідати.

 


Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 53 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Завдання 5.2. Заповніть таблицю, яка стосується розуміння правил поведінки дітьми різних вікових періодів| Підлітковий вік: основні психологічні особливості

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)