Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Темы учебной практики

Ставрополь, 2013 г. | ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ | Обязанности и права студентов-практикантов | УМЕНИЯ И НАВЫКИ, КОТОРЫМИ ОВЛАДЕВАЮТ СТУДЕНТЫ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ | Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения. | Веселая | Кафедра теории и методики музыкально образования | ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ | Учебная практика (1 этап - ознакомительная) | Рейтинг-лист учебной практики |


Читайте также:
  1. I. Основные положения по организации практики
  2. I. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  3. I1I. Принципы прохождения практики
  4. III. Задачи практики
  5. IV. Места прохождения практики
  6. VI. Задание по учебной (производственно-технологической) практике
  7. VII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТУ ПО ОСВОЕНИЮ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость учебной практики составляет __6_ зачетных единицы, __216__часов Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) 144ч.-учебная работа, 72ч.-самостоятельная работа. Формы текущего Контроля - диф. оценка
1 ЭТАП - ознакомительная практика (IV семестр) Общая трудоемкость ознакомительного этапа составляет __3___ зачетные единицы, ___108____ часов, включая самостоятельную работу ___36____ часов и практическую деятельность на базах практики ____72____ часа.
Тема Содержание работы Отчетная документация
  1.     Знакомство с различными базами практики (МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи), УДОД)     1. Определение условий для организации учебно-воспитательной и культурно-просветительских форм работы в сфере музыкально-образовательной деятельности (экскурсия, беседа с руководителями учреждений, педагогами-музыкантами о специфике, целях и задачах работы). 2. Взаимодействия МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи) с УДОД в организации культурно-просветительской работы. 3. Составление индивидуального графика работы студентов. 4. Знакомство с детским коллективом. Наблюдение за учебно-воспитательным процессом на уроках музыки и музыкальных занятиях. 5. Анализ организационно-методического обеспечения музыкально-образовательного процесса. 1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3.Оформление дневника практики (адрес, база практики, ФИО руководителей, контактные ориентиры, список детей, режим работы) 4. Анализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики.  
  Организация деятельности учителя музыки, педагогов в области музыкального развития детей в условиях МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи), УДОД 1. Беседа с учителем музыки об особенностях построения учебно-воспитательной и культурно-просветительской работы в школе, УДОД. В процессе беседы определить а) вид и автора программы, по которой работает педагог; б) специфику и направление музыкально-образовательного процесса; в) плановость и тематизм внеклассных мероприятий; г) приоритетность отдельных видов и форм музыкально-просветительской работы; д) взаимодействие с администрацией и родителями; е) учет интересов детей. 2. Определение общих и специальных направлений деятельности педагога-музыканта. 3. Знакомство и беседа с классным руководителем, с целью получения информации о характере взаимодействия педагогов в решении задач музыкально-эстетического воспитания детей. 4. Анализ нормативно-методической документации педагога-музыканта (инструментария). 5. Наблюдение за деятельность учителя музыки (педагога-музыканта), в процессе уроков и занятий. 6. Наблюдение за деятельностью классного руководителя (использование средств музыкальной выразительности, синтеза искусств в ходе немузыкальных уроков и внеклассных занятий). 1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ документации учителя музыки (педагога-музыканта), образцы документации. 3. Анализ документации классного руководителя в области музыкально-эстетического воспитания детей. 4. Анализ и рефлексия наблюдения в дневнике практики, используя схемы и план работы (см. методич. рекомендации)  
  Диагностическое направление деятельности педагога-музыканта 1. Беседа с педагогом-музыкантом о содержании методов научного исследования в работе с учащимися. Ознакомление с диагностическим инструментарием. 2. Подбор диагностического материала по заданию педагога. 3. Оформление и проведение музыкально-дидактических игр-заданий на развитие музыкально-сенсорных способностей детей и определение уровня музыкального развития младших школьников. 4. Обобщение и анализ результатов диагностического этапа (музыкально-игровая деятельность). 5. Помощь классному руководителю в организации работы по музыкально-эстетическому воспитанию (младший школьный возраст). 6. Анализ новинок специальной литературы по музыкальному воспитанию детей. 7. По заданию учителя музыки включиться в индивидуальную работу со школьниками (по результатам музыкального исследования). 1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации) 3. Анализ диагностики уровня развития музыкальных способностей детей (в дневнике). 4. Оформление музыкально-дидактических игр (2 игры) 5. Составление каталога новинок музыкальной литературы.
  Вокально-хоровое направление деятельности педагога-музыканта на уроках (занятиях) и внеурочной деятельности 1. Беседа с педагогом музыкантом по вопросам организации вокально-хоровой работы. 2. Наблюдение и анализ вокально-хоровой работы (начальные и средние классы). 3. Помощь педагогу-музыканту в организации вокально-хоровой работы: разучивание попевок, упражнений для подготовки голосового аппарата к пению (фрагментарное включение в работу с детьми младшего школьного возраста). 1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации) 3. План-конспект фрагмента включения в вокально-хоровую деятельность 4. Сбор практического материала из опыта работы педагога (вокально-хоровой репертуар)
  Культурно-просветительская деятельность 1. Беседа с педагогом-музыкантом о формах и тематике культурно-просветительской работы. 2. Наблюдение за работой педагога-музыканта в области культурно-просветительской деятельности. 3. Помощь педагогу-музыканту в организации беседы на темы музыкально-эстетического развития школьников (начальные классы). 1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации) 3. План-конспект беседы по музыкально-эстетическому направлению.
  Обобщение и анализ методической работы педагогов-музыкантов в учебно-воспитательной и учебно-просветительской деятельности 1. Осуществить анализ и обобщение опыта ведущих педагогов-музыкантов базовых учреждений. 2. Осуществить сравнительный анализ форм организации музыкально-педагогической работы разных типов школ и УДОД. 3. Наблюдение и анализ уроков музыки и внеклассных занятий в младших и средних классах с фрагментарным включением в вокально-хоровую и культурно-просветительскую работу по заданию учителя. 1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ, самоанализ и рефлексия в дневнике ежедневной работы на практике (см. методич. рекомендации) 3. Сравнительный анализ специфики работы педагогов-музыкантов в представленных базах практики. 4. План-конспект фрагмента включения в работу на уроке музыки и внеклассных занятиях по заданию педагога.
2 ЭТАП – получение первичных профессиональных умений (V семестр) Общая трудоемкость ознакомительного этапа составляет __3___ зачетные единицы, ___108____ часов, включая самостоятельную работу ___36____ часов и практическую деятельность на базах практики ____72____ часа.
  Знакомство с базой практики (МБОУ СОШ, (гимназии, лицеи), УДОД)   1. Определение условий для организации учебно-воспитательной и культурно-просветительских форм работы в сфере музыкально-образовательной деятельности (экскурсия, беседа с руководителями учреждений, педагогами-музыкантами о специфике, целях и задачах работы). 2. Знакомство с отдельным классом, классным руководителем, подбор методического инструментария для исследовательской деятельности по направлению «Развитие музыкальных способностей детей на уроках музыки в начальной школе» (музыкальных занятиях). 3. Просмотр и анализ показательных уроков и занятий (младшие и средние классы). 1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3.Оформление дневника практики (адрес, база практики, ФИО руководителей, контактные ориентиры, список детей, режим работы) 4. Анализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики.  
  Особенности организации учебно-воспитательной деятельности в начальных классах на уроках музыки 1. Беседа с учителем музыки об особенностях учебно-воспитательной работы. 2. Распределение по классам, определение общих и специальных направлений собственной деятельности. 3. Наблюдение за деятельностью учителя музыки в процессе уроков (музыкальных занятий). 4. Самостоятельное включение в вокально-хоровую деятельность (младший школьный возраст). Использовать упражнения для распевания (подготовка речевого аппарата к пению), попевок, уметь настроить учащихся на исполнение песни, исполнить и разучить песню с дирижированием. 5. Самостоятельное включение в музыкально-игровую деятельность на уроке (занятии) (подбор заданий, музыкально-игровых упражнений, музыкально-дидактических игр на различение средств музыкальной выразительности, развитие музыкальных способностей). 6. Самостоятельное включение в процесс организации восприятия музыки (согласно плану учителя музыки подготовить к прослушиванию и анализу музыкальные произведения, продумать план сравнительного анализа, использовать синтез искусств). 1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики. 4. Составление индивидуального плана работы. 5. Написание плана-конспекта включения в вокально-хоровую деятельность. 6. Написание плана-конспекта включения в музыкально-игровую деятельность. 7. Написание плана-конспекта включения в процесс восприятия музыки.
  Методы педагогических исследований в музыкально-образовательном процессе 1. Выбор диагностического инструментария по определению уровня развития музыкальных способностей. 2. Осуществление диагностики уровня развития музыкальных способностей детей. 3. Качественный и количественный анализ результатов диагностического исследования, постановка перспективных задач. 4. Индивидуальная работа с учащимися начальных классов (по результатам диагностического исследования). 1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики. 4. Составление диагностической карты работы с детьми (5-6 человек). 5. Оформление наглядного и дидактического материала для проведения диагностики.
  Особенности организации культурно-просветительской деятельности (внеклассная и кружковая работа) 1. Беседа с учителем музыки и классным руководителем об особенностях организации музыкально-образовательной деятельности в начальной школе. 2. Наблюдение и анализ кружковой работы, внеклассных музыкальных занятий. 3. Самостоятельное проведение одной из форм внеклассной работы по музыкально-эстетическому направлению в начальных и средних классах (концерт, беседа, тематическое занятие). 4. Самостоятельное включение в кружковую работу по плану музыканта-педагога (вокально-хоровой кружок, инструментальное направление, оркестровое и т.д.) 5. Организация взаимодействия с педагогами школы, УДОД, родителями для решения задач профессиональной деятельности (участие в родительском собрании, помощь в организации концертной деятельности, подбор материала для общешкольных мероприятий и т.д.) 1. Фотозапись наблюдения 2. Анализ наблюдения по схеме (см. методич. рекомендации) 3. Анализ, самоанализ и рефлексия процесса наблюдения в дневнике практики. 4. План-конспект внеклассного занятия. 5. План-конспект включения в кружковую работу.  
           

 

 


Дата добавления: 2015-07-21; просмотров: 126 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ| РУКОВОДСТВО ПРАКТИКОЙ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)