Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Обучение словесной речи.

Категории детей с дефектами слуха. | Дети с дефектами зрения. | Категории детей с дефектами зрения. | Особенности психического развития детей с дефектами зрения. | Общая характеристика слепоглухих детей. | Формирование самообслуживания. | Общая характеристика детей с двигательными нарушениями. | Особенности психического развития детей с двигательными нарушениями. | Причины речевых дефектов и общая характеристика детей с нарушениями речи. | Классификация речевых нарушений. |


Читайте также:
  1. I. Факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
  2. II. Обобщение изученного о стилях речи.
  3. А11 (А10). Части речи.
  4. А19 (А18). Правописание служебных частей речи.
  5. А29. Определение стиля и типа речи.
  6. В общем, Джон, спасибо. Ты знаешь, что мы не забываем тех, кто в трудные времена рядом с правительством. О времени совещания в четверг тебе позвонят. Еще раз спасибо. До встречи.
  7. В8. Выразительность речи.

Следующий этап развития деятельности общения – формирование словесной речи. Словесная речь формируется в дактильной форме. Дактильная речь возникает внутри жестового общения как вариант жестовой речи, и лишь в дальнейшем развивается в самостоятельную доминирующую форму речи, вытесняя жесты. Жесты, обозначающие хорошо знакомые и часто встречаемые в быту предметы, заменяются дактильными словами. Жестом ребенку показывают, что данный предмет можно обозначить по-другому. И в дальнейшем ребенок обозначает предмет показанным ему новым для него жестом, даже не подозревая, что он говорит побуквенными словами.

Обучение словесному языку начинается не с отдельных букв и слов, а со слов, включенных в систему связного смыслового текста (жестовую фразу). Лишь после усвоения нескольких десятков слов, обозначающих конкретные предметы, ребенку даются отдельные дактильные буквы, которыми он практически уже владеет. После усвоения дактильного алфавита ребенку можно дать любое слово, соотнося его с соответствующими жестами и предметами. В процессе усвоения дактильного алфавита учащиеся обучаются как воспроизведению каждой пальцевой конфигурации, так и свободному считыванию ее с руки учителя. После усвоения дактильного алфавита ребенку дается рельефно-точечное (брайлевское) обозначение букв. Обучение грамматическому строю начинается не с заучивания отдельных слов, словосочетаний и предложений, а с составления текста. Тексты сначала составляются из простых нераспространенных предложений, а затем простых распространенных предложений. Все грамматические структуры в связном логическом тексте, рассказывающем о событии, известном ребенку, легко усваиваются им, накладываясь на сформированную ранее систему образного отражения этого события.

Строго соблюдается условие, чтобы каждому новому слову соответствовало непосредственное образное знание того, что обозначается этим словом. В учебные тексты постепенно вводятся новые слова и новые грамматические формы. Сочиняя свой текст, описывая знакомое ему событие, учащийся использует данные в учебном тексте слова и грамматические формы и уже на «своем» материале усваивает их. Усвоение словесного языка дает возможность приступить к обучению слепоглухого ребенка школьным предметам. Во время школьного обучения при непосредственном общении ведущей формой воспринимаемой речи является дактильная речь. Воспроизводимая учеником речь может быть как дактильной, так и устной. Устная речь более быстрая, но не всегда бывает внятной. Письменная речь в брайлевской форме дает возможность зафиксировать мысль, вернуться к ней, исправить ее. В письменной речи фиксируется и формируется мысль, письменная речь дает возможность приобщения слепоглухого ребенка к чтению и к усвоению знаний из книг. Возникает возможность самообучения, являющегося особенно важным способом развития слепоглухого. При передаче сообщения слепоглухому его рука накладывается на руку говорящего, и он с опорой на тактильные ощущения «считывает» передаваемую информацию.


Дата добавления: 2015-07-21; просмотров: 76 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Формирование общения и жестовой речи.| Развитие игры.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)