Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Третий год жизни

Пояснительная записка | Формы организации обучения | Художественно-эстетическое развитие | Финское языковое гнездо | Карельское языковое гнездо | I квартал | Развитие речи | Игры и упражнения, развивающие речевую активность | Декабрь, январь, февраль | Наблюдения |


Читайте также:
  1. I. Деятельность как доминирующая сфера жизни личности
  2. II. Игра как специфическая форма жизни и развития человека
  3. L.Значение игрушек в жизни ребенка, их классификация, требования к ним.
  4. n безопасности продукции, работ, услуг для окружающей среды, жизни, здоровья и имущества;
  5. OIL-PUB PASTY «ВОЛШЕБНИКИ НЕФТЯНОГО ГОРОДА». 1991-2001: ЗАХВАТЫВАЮЩИЕ ИСТОРИИ ИЗ ЖИЗНИ РОССИЙСКОГО РЫНКА НЕФТИ И НЕФТЕПРОДУКТОВ
  6. Quot;Нервные срывы" - средство уйти от проблем жизни
  7. Quot;Прав" и "виноват" в супружеской жизни

Основная особенность деятельности воспитателя с детьми третьего года жизни - формирование умения действовать совместно – на основе подражания воспитателю или в соответствии с его указаниями.

Задачи:

1. Формировать первичные слухо-произносительные навы­ки.

2. Способствовать овладению определенным словарем в рамках тем, предусмот­ренных планом-программой.

3. Учить воспринимать на слух отдельные слова и соотно­сить их с конкретными предметами в рамках программных требований.

4. Развивать механизмы аудирования.

5. Развивать механизмы соотнесения звукового слова и предме­та / предметов.

6. Учить понимать речь воспитателя на финском\карельском языке с опорой на зрительную наглядность и реагировать на нее.

7. Учить понимать и реагировать на простые обращения, по­ступающие от педагога.

8. Учить вступать в контакт со сверстниками в игровых си­туациях, используя формулы приветствия и формулы веж­ливости.

9. Способствовать усвоению пассивно-рецептивных конструкций: Как те­бя зовут? Кто ты? Что это? Ты девочка / мальчик? Это есть. Помоги мне, пожалуйста. Здравствуйте. До свидания.

Речевые умения:

ü Умение реагировать невербально, т. е. выполнить какое-либо дейст­вие.

ü Умение реагировать вербально, используя односложные элементар­ные фразы, например: да, нет, не хочу, хочу, знаю.

Направления работы с детьми:


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 40 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Пояснительная записка| Познавательно-речевое развитие

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)