Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Вопрос 7. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного сознания младших школьников.

Вопрос 1. Характеристика педагогики как науки: исторический генезис, предмет, задачи, структура. | Вопрос 2. Проблема цели в педагогике. Виды целей. Характеристика таксономии целей современного воспитания. | Воспит-е как средство трансляции культуры. | Вопрос 4. Закономерности процесса воспитания. | Вопрос. Методы стимулирования деятельности и поведения школьников, их характеристика. | Вопрос. Педагогич-е взаимодействие в воспит-ии, типы взаимод-я.Особ-ти педагогич-го взаимод-я в услов-х личностно-ориентир-го воспит-я. | Вопрос. Конфликты в образ-м процессе: виды, функции, динамика, профилактика. Роль классного руководит-ляв профилактике и разреш-ии конфликтов. | Вопрос. Понятие о воспит.сист-ме школы, ее структура, этапы разв-я и моделир-я. | Вопрос. Общая социально-психологич-ая характеристика мл.школьника. | Вопрос. Общее понятие о содержании воспитания. Современные подходы к его совершенствованию. |


Читайте также:
  1. Cущность, виды, источники формирования доходов. Дифференциация доходов населения.
  2. D) Для замедления или прекращения жизнедеятельности микроорганизмов
  3. Gt; глава I использование положительного опыта 35
  4. I. . Психология как наука. Объект, предмет и основные методы и психологии. Основные задачи психологической науки на современном этапе.
  5. I. Культурология как наука. Предмет. Место. Структура. Методы
  6. I. Методы исследования ПП
  7. I. Основные положения по организации практики

Методы организации деятельности. Деятельность является важнейшим источником обогащения школьников опытом общественных отношений и общественного поведения. Всеобщий метод формир-я необ-ых качеств лич-ти – упраж-е. В освоении опыта общ-го повед-я реш-я роль принад-ит деят-ти.

В любой деят-ти воспит-е начало несут: цель деят-ти (усваив-ся только то, что связано с целью деят-ти); содерж-е деят-ти; отношения; организ-я деят-ти; оценка и осмысление рез-в деят-ти.

1.Учебная деят-ть должна организ-ся как интеллектуальный, эмоц-но-волевой процесс. В учебной деят-ти должны сочетаться репродуктивные и творческие начала; учеб.деят-ть д/б организована на достаточно высоком уровне трудности; воспит-я эффективность учебной деят-ти будет зависеть от того, как в ней будут сочетаться коллективные и индивид-е начала.

2.Трудовая деят-ть. Труд должен обяз-но вкл-ть в себя экономический смысл и быть соц-но значимым. Взрослы должны обяз-но принимать участие в детском труде. Труд не л/б ср-м наказания.

3.Игровая деят-ть. Игра должна иметь четкую цель; должны быть определены четкие правила, кот.должны знать все дети; в игре нужно привлекать внимание детей не т-ко к рез-м, но и к тем усилиям, кот.дети делают над собой.

4.Спортивная деят-ть. Необх-мо организ-ть перенос ведущих качеств личности, формир-х в спорте другие виды деят-ти. Необходимо сочетать спортивную деят-ть с нрав-м воспитанием.


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 58 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Вопрос 5. Особенности развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте.| I.Методы формирования соц-го опыта.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)