Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Причини і прояви|вияви| шкільної дезадаптації

Класифікація форм затримки психічного розвитку | Проблема вивчення, навчання та виховання дітей із ЗПР | Особливості психофізичного стану дітей зі ЗПР | Особливості уваги у дітей із ЗПР | Список використаних джерел | Загальна характеристика порушень емоційно-вольової сфери. | Основні фактори порушень емоційної сфери людини | Діти з|із| розладами поведінки | Синдром гіперактивності і дефіциту уваги у дітей | Психопатичні форми поведінки |


Читайте также:
  1. Абсентеїзм і його причини
  2. Абсентеїзм і його причини
  3. Абсентеїзм і його причини.
  4. Види і причини аварій з породоруйнівними інструментами
  5. Висвітлити основні види порушення писемного мовлення. Висвітлити історію їх вивчення та причини виникнення.
  6. Дати визначення алалії. Висвітлити історію її вивчення, причини виникнення та види.
  7. Дати визначення дизартрії. Висвітлити історію її вивчення, причини виникнення. Схарактеризувати види та напрями логопедичної роботи.

Останніми роками значна увага приділяється аналізу проблем, які виникають в дітей у зв'язку з початком шкільного навчання|вчення|. Перехід від умов виховання в сім'ї і дошкільних установах до якісно іншої системи навчання|вчення| представляє|уявляє| нові, складніші вимоги до дитини і її|дитини| інтелектуальних можливостей|спроможностей|. Однією з таких проблем і є|з'являється| шкільна дезадаптація.

Порівняно недавно у психіатричній літературі з'явився|появлявся| термін «дезадаптація», який позначає|значить| порушення процесів взаємодії людини з|із| навколишнім середовищем. Його вживання|вжиток| неоднозначне і суперечливе|суперечний| в оцінці ролі і місця станів|достатків| дезадаптації по відношенню до категорій «норма» і «патологія». Звідси – трактування дезадаптації як процесу, який протікає поза|зовні| патологією і пов'язаний з відвиканням від звичних умов життя і, відповідно, звикання до інших.

З позиції онтогенетичного підходу до дослідження механізмів дезадаптації особливого значення набувають кризисні|кризові|, переломні моменти у житті людини, коли відбувається|походить| різка зміна її «ситуації соціального розвитку» (Л.С. Виготський, 1983), який викликає|спричиняє| необхідність реконструкції модусу адаптивної поведінки, яка склалася. Найбільший ризик представляє|уявляє| момент вступу|вступу| дитини|дитини| в школу і період первинного рівня засвоєння вимог, які вимагаються новою соціальною ситуацією.

У психологічній літературі пропонується розглядати|розглядати| навчання|вчення| дитини|дитини| в школі як один з елементів (агентів) соціалізації. Соціалізація розуміється тут, з одного боку, як процес, з іншої – як результат засвоєння людиною досягнень культури (у широкому сенсі|змісті| слова), тоді вищим рівнем соціалізації людини є|з'являється| повна|цілковита| самореалізація у сферах людської життєдіяльності на основі оволодіння суто людськими знаннями і уміннями.

Даний підхід вимагає вивчення і систематизації чинників|факторів|, які значно ускладнюють процеси соціалізації дітей.


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 99 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Психічна депривація| у дитячому віці| Класифікація чинників|факторів|, які ускладнюють процеси соціалізації

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)