Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Дискуссия как форма аргументации

Правила и ошибки аргументации | Упражнения | Мое предложение. | Публичная речь как форма аргументации | Схема № 1 | Протокол анализа публичной речи по теме:_____________________________________________ | Диспут как форма аргументации | Схема № 1 | Упражнение № 1 | Практикум № 1 |


Читайте также:
  1. I. a. Заполните таблицу недостающими формами. Используйте сокращения, где возможно
  2. I. Определите, какое из этих высказываний несет психологическую информацию.
  3. I. При каких условиях эта психологическая информация может стать психодиагностической?
  4. I. Эта информация может оказаться для Вас бесценной.
  5. II. Игра как специфическая форма жизни и развития человека
  6. II. Идеальная форма
  7. II. Информационная карта

Учебные вопросы:

1. Дискуссия и сферы ее применения.

2. Структурные элементы дискуссии.

Изучив данную тему, студент должен:

иметь представления:

· о сферах применения дискуссии;

· о различиях в правилах организации дискуссии и диспута;

· о структуре дискуссии;

· о функциях дискуссии;

знать определение дискуссии как формы аргументации;

уметь:

· фиксировать и формулировать проблему и спорное положение;

· разрабатывать и использовать стратегию и тактику конструктивного обмена мнениями;

· выявлять ошибки участников дискуссии;

· формулировать вопросы, суждения, направленные на развитие дискуссии;

владеть навыками:

· построения устных и письменных текстов выступления на дискуссии;

· анализа и синтеза альтернативных точек зрения;

· длительного восприятия и адекватного понимания информации;

· преодоления противоречий и достижения компромисса.

Алгоритм освоения темы: «Дискуссия как форма аргументации»

1. Прочитать главу V «Аргументация как диалог» учебного пособия Г.И. Рузавина «Методологические проблемы аргументации»[41].

2. Закрепить освоенный материал с помощью методических указаний.

3. Выполнить упражнения и задания практикума.

 

Методические рекомендации по изучению темы «Дискуссия как форма аргументации»

Понятие «дискуссия» в переводе с латинского означает «исследую». Действительно, исследование проблемы и выработка путей ее решения являются главной целью дискуссии, определяют ее специфику. Эту форма аргументации отличает всестороннее обсуждение спорного положения. Средствами дискуссии служат не мнения сторон, а обоснованные позиции и предварительно исследованные теоретические и эмпирические факты.

Дискуссию принято считать наиболее адекватной формой решения проблем, задач и вопросов, возникающих как в научном познании, так практической деятельности. Как уже отмечалось, ее отличает наличие проблемы, которую нельзя решить имеющимися в наличии методами и средствами исследования. Например, наиболее фундаментальные проблемы науки, выражающие противоречия между классическими представлениями о строении вещества и новыми экспериментальными данными в физике, открытием генетического кода и прежними представлениями о наследственности в биологии и т.д., всегда сопровождались революционными изменениями в указанных науках.

Проблема (с греч. - трудность, преграда) – это форма осознания познавательного или практического противоречия, между тем что дано и тем, что принципиально неизвестно. Проблема фиксируется и описывается с помощью известного знания и направлена на получение нового знания. Н. Кузанский (XV в.) явился родоначальником традиции определять понятие проблемы через отрицание – как «знание о незнании». Продолжая негативную логику Н. Кузанского можно сформулировать следующие суждения:

1) проблема - это не тема, так как в смысловом пространстве проблемы выделяется только то, что является новым, не исследованным на данный момент. Решение проблемы ведет к открытию новых тем, нового знания в научной и практической деятельности.

Тема: «Характер человека».

Проблема: «Проблема возможности изменения характеристических признаков индивида».

2) проблема – это не вопрос, так как не предполагает простой выбор из имеющихся вариантов готовых (условно готовых) ответов. Решение проблемы связано с последовательным доказательством (опровержением) равнозначных гипотез.

Вопрос: «Есть ли жизнь на Марсе?».

Проблема: «Можно ли считать жизнь специфической формой познания?».

3) проблема – это не задача, так как не имеет готового алгоритма решения. Проблема, как правило, объединяет несколько задач и порождает новые задачи.

Задача: «Задача о квадратуре круга является, по-видимому, самой знаменитой. Ее формулировка: начертить квадрат, площадь которого была бы равна площади заданного круга. Софист Энтифон современник Сократа, переформулировал задачу так: вписать в круг квадрат, потом правильный восьмиугольник, потом шестнадцатиугольник и т.д. Поскольку можно построить квадрат, равновеликий любому шестиугольнику, задача может быть решена, но приближенно».

Проблема: «Проблема создания компьютерных средств моделирования квадратуры круга».

Навыки формулировки проблем формируются в практике исследовательской деятельности. В учебном пособии И.А. Герасимовой предлагается описание одной из методик создания проблемного поля, заимствованная из нейролингвистического программирования и получившая название «SCORE»[42]. Эта методика была создана для определения минимального количества информации, необходимой для исследования условий возникновения той или иной проблемы:

S-этап – описание проблемной ситуации через симптомы, сопутствующие возникновению проблемы;

С-этап – исследование цепи противоречий, которые привели к возникновению проблемы;

O-этап – заключается в определении желаемого результата;

R-этап – связан с выяснением ресурсов, которые необходимы для устранения противоречий;

E-этап – предполагает выяснение положительных и отрицательных следствий разрешения проблемы.

Для иллюстрации методики принято использовать следующую схему:


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 72 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Практикум № 2| Схема № 1

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)