Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Основные организационные принципы профориентационной работы. Различные организационные модели профориентационной помощи.

ТЕМатика РЕФЕРАТОВ | УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ | Развитие профориентации в России и СССР. | Высокой психологической культурой. | Самоопределения. | Самоопределение, профессиональный выбор и карьера. | Профессиональном и личностном самоопределении. | Трудовой деятельности. | Профессионального самоопределения. | Традиционно выделяемые факторы выбора профессии. |


Читайте также:
  1. ER-моделирование структуры предметной области
  2. I. . Психология как наука. Объект, предмет и основные методы и психологии. Основные задачи психологической науки на современном этапе.
  3. I. Основные положения по организации практики
  4. I. Основные фонды торгового предприятия.
  5. I. Цель работы.
  6. I.2. Основные задачи на период с 2006 по 2020 годы
  7. I.Основные законы химии.

 

 

Для простоты и удобства все принципы можно представить в виде таблицы (см. Таблицу 3). Чтобы лучше понять сущность каждого принципа, выделяются «золотая середина» (сам принцип) и «крайности», между которыми этот принцип находится. Главная проблема понимания и реализации принципа – не допустить его извращения, т.е. не доводить принцип до «крайности». Не извращать его (см. Пряжников, Пряжникова,1994):

 

Таблица 3.

 

Основные организационные принципы профориентационной работы.

 

Крайности “Золотая середина” Крайности
Узкая специализация Многообразие форм и методов работы Хаос, бессистемность, следование методическим “модам”
Морализаторство Нравственность – как стержень всей работы, как основа организации разнообразия методов Безнравственность
Идеализация предшествующего опыта Преемственность в работе, сохранение лучших традиций Отрицание предшествующего опыта, всеразрушение (по принципу «только наше самое лучшее»)
Внутренняя пассивность, ожидание, что кто-то решит ваши проблемы Самоактивизация, способность искать внутренние резервы в работе “Самосгорание” на работе, стремление браться за все мыслимые и немыслимые проблемы
Самоизоляция Профессиональное содружество (вхождение в «тусовку») Потеря профессионального самоощущения
Психологическое «самодурство», убежденность, что все кругом глупее Вас Гибкость, готовность к разумному компромиссу с администрацией, с заказчиками и клиентами Приспособленчество, угодничество, предательство своих интересов и интересов своих клиентов  
Эмоциональные трудности (страх чего-то не сделать, что-то «упустить») Выделение приоритетов в работе, предполагающее отказ от чего-то мене существенного Логические трудности: непоследовательность, незнание, неумение ориентироваться в ситуации
Пессимизм, отчаяние Действенный оптимизм (вера в успех и в свои возможности), а также разумная самоирония (как признак своей силы, как способность критически отнестись к своим недостаткам) Эйфория, излишняя самоуверенность
Акцентирование внимания на единичных принципах без их взаимосвязи с другими принципами Взаимосвязь принципов, их взаимодополняемость Утеря специфики принципов

 

 

Можно выделить следующие основные организационные варианты профориентационной помощи:

1. Профконсультант работает в конкретной школе и обслуживает только учащихся данной школы.

2. Профконсультант имеет в конкретной школе основную базу (кабинет), но обслуживает несколько близлежащих школ.

3. Профконсультант работает в специальном психологическом центре (Центре профориентации молодежи, Центре занятости населения или просто – в Психологическом центре). Часто в таких центрах оказывается более специализированная (а иногда и более глубокая) помощь. Но профконсультант нередко лишен возможности наблюдать за развитием ребенка длительное время. Поэтому в идеале предполагается взаимодействие школьного психолога (профконсультанта) с психологами различных психологических и медико-реабилитационных центров.

4. Психолог работает в органах управления образования, где он выступает как куратор (инспектор) по профориентации. Такой куратор координирует профориентационную работу в школах (работу педагогов, учителей труда…).

5. Дистанционная профориентационная помощь, например, по переписке (подросток по почте получает бланк с опросниками, отсылает свои ответы, после чего ему высылаются обобщенные результаты и рекомендации). В настоящее время широкие перспективы открываются в связи с внедрением компьютерной техники (в частности, сети «интернет»).

6. Работа «выездными бригадами» (на 2-3 недели бригада специалистов выезжает в отдаленные и малонаселенные районы и проводит «массированную» помощь в выборе профессии).

7. Помощь через средства массовой информации - СМИ (специальные циклы передач, рубрики в периодических изданиях…).

Естественно, нельзя выделить самый «лучший» вариант: все варианты «хорошие», т.к. все зависит от конкретных условий. Лучше стремиться к совмещению и взаимодополнению разных вариантов (чтобы и у самих клиента был выбор, куда обратиться…). Именно в этом случае можно будет говорить о системности профоирентационной работы.

 

 


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 251 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Условиях.| Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)