Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Логопедическое обследование ребенка

Принципы комплектования специальных учреждений | Законодательство РФ в сфере образования лиц с ограниченными возможностями здоровья | Финансово-экономическая деятельность коррекционных образовательных учреждений | Государственные стандарты в области коррекционного образования | Организация деятельности ПМПК | Структура ПМПК | Нормативно-правовая база служб консультирования и сопровождения развития ребенка | Процедура обследования ребенка в ПМПК | Клиническое обследование ребенка | Психологическое обследование ребенка |


Читайте также:
  1. C) обязательно согласие ребенка, достигшего десяти лет;
  2. II. Основы психологии как науки и психологические особенности развития, формирования личности ребенка.
  3. IX. Индексы к прейскурантным ценам на ремонт, наладку и обследование энергетического оборудования
  4. L.Значение игрушек в жизни ребенка, их классификация, требования к ним.
  5. VII. "Я" в развитии ребенка
  6. А. Нилл: быть на стороне ребенка
  7. Адаптация матери к нуждам ребенка

Уровень развития речи — важный диагностический критерий при оценке общего уровня развития ребенка. Поэтому обследова­ние речи является неотъемлемой составной частью психолого-пе­дагогического изучения ребенка с проблемами в развитии.

Изучение речи проводится в рамках логопедического обследо­вания и включает в себя изучение устной и письменной речи.

Логопедическое обследование включает в себя изучение основных составляющих речевую систему компонентов:

- связной самостоятельной речи;

- словарного запаса (лексики);

- грамматического строя речи;

- звукопроизносительной стороны речи (звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематического восприятия).

В процессе логопедического изучения ставятся определенные цели:

- выявить объем речевых навыков у ребенка;

- сопоставить его с возрастными нормами, а также с уровнем психического развития;

- определить соотношение нарушения и компенсаторного фона, речевой активности и других видов психической деятельности.

Ориентировочный этап логопедического обследования начи­нается с изучения специальной документации и беседы с родите­лями. Задача данного этапа — дополнить анамнестические данные сведениями о ходе речевого развития ребенка.

Обследование речи предполагает изучение как собственной (экспрессивной) активной речи ребенка, так и понимания им речи окружающих (импрессивной). Процедуру обследования трудно разделить по указанным видам речи. Это обусловлено сложным системным строением речевой функции. Поэтому целесообразно чередовать приемы, направленные на выявление особенностей как одной, так и другой речи.

Полученные данные о состоянии речевого развития ребенка должны быть всесторонне проанализированы с опорой на достаточно большое количество примеров детской речи и на динами­ческое наблюдение.

Результаты комплексного обследования речи обобщаются в виде логопедического заключения, где указываются уровень речевого развития ребенка и форма речевого нарушения (ОНР III уровня у ребенка с дизартрией; ОНР II уровня у ребенка с алалией; ОНР II - III уровней у ребенка с открытой ринолалией и т.п.).

Логопедическое заключение раскрывает состояние речи и на­дпивает на преодоление специфических трудностей ребенка, обусловленных клинической формой речевой аномалии. Это необходимо для правильной организации индивидуального подхода на фронтальных и подгрупповых занятиях.

Изучение письменной речи

Письмо и чтение представляют собой особые формы речевой деятельности, имеющие сложную психологическую структуру.

Формирование навыков письма и чтения находится в тесной связи с развитием устной речи. Поэтому при недоразвитии устной речи возникает необходимость обследовать не только уровень раз­вития языковых средств, речевых навыков и умений, но также состояние письма и чтения.

Обследование письма и чтения у детей начинается с изучения процесса анализа и синтеза звукового состава слова.

Показателем уровня сформированности звукового анализа яв­ляется умение не только последовательно выделять звуковые эле­менты слова, но и самостоятельно определять их.

Сравнение результатов, полученных на основе использования системы приемов, позволяет выявить и оценить как общее состо­яние звукового анализа, так и несформированность его отдель­ных компонентов, а также факторы, задерживающие его разви­тие. Это позволит своевременно предупредить нарушения письма и чтения у детей.

Обследование письма

Нарушения письма у детей — это особые специфические затруд­нения, которые обусловлены системным недоразвитием опреде­ленных сторон речевой деятельности ребенка.

Задачей логопедического обследования пись­менной речи становится выявление специфических ошибок как основного диагностического показателя нарушений письма.

Анализируя результаты обследования, в первую очередь необхо­димо определить, распространяется ли уровень нарушения письма лишь на звуко-буквенный анализ, обусловленный недоразвитием фонетической стороны речи, или же связан с более сложным уров­нем организации речевой деятельности, с нарушением средств языка.

В зависимости от результатов обследования определяются пути и методы коррекционного обучения, которые должны находить­ся в полном соответствии с причинами, породившими наруше­ния речи и письма.


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 133 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Педагогическое обследование ребенка| Сурдопедагогическое обследование ребенка.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)