Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Концептуальные положения. • Личностная ориентация

Особенности методики | Особенности концептуала | Особенности содержания | Предтечи, разновидности, последователи | А.И. Герцен | Концептуальная основа | Разновозрастные объединения | Предтечи, разновидности, последователи | Классификационные параметры технологии | Классификационные параметры технологии |


Читайте также:
  1. I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  2. I. Основные положения по организации практики
  3. II. Концептуальные положения.
  4. II. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
  5. II. Основные положения по ведению
  6. II. Работа над смысловой и интонационной законченностью предположения.
  7. Quot;Канонические" парадигмы: основные положения

• Личностная ориентация. Дистанционные формы занятий, какими бы массовыми они ни являлись, направле­ны на выявление индивидуальных способностей учащихся или педагогов, развитие их личностного мировоззрения в противоположность «усвоению знаний» или поиску в сети готовой информации.

• Творческий характер технологии. Система органи­зации дистанционного взаимодействия удалённых друг от друга субъектов обучения направлена на создание благопри­ятных условий для продуктивной творческой деятельности, создание учащимися собственных творческих работ в изуча­емых областях, использование ими информационных техно­логий для обсуждения достигнутых результатов.

• Принцип оптимального сочетания очных и дис­танционных форм деятельности учащихся. Для каждого ученика устанавливаются соответствующие соотношения между его сетевой и очной учебной деятельностью, поддер­живаемой очным и удалённым педагогами.

· Приоритет деятельностного содержания перед информационным. Значительный объём, открытость и до­ступность информации в сети Интернет не требуют от уча­щегося её полного усвоения и репродукции. Акцент перено­сится на саму деятельность ученика, на микротехнологию, с помощью которой он создаёт планируемую образовательную продукцию.

· Открытость учебного процесса. Взаимодействие с удалёнными людьми иобразовательными массивами разви­


вает у учащихся универсальные умения дистанционной дея­тельности, которые являются условием жизни в современ­ном обществе.

· Интеграция продуктивной, коммуникативной и организационно-управленческой деятельности. Чем бо­лее интегративной оказывается связь данных видов дея­тельности в дистанционном обучении, тем более комп­лексными оказываются образовательные приращения у ученика.

· Соответствие содержания, целей и педагогичес­ких задач ведущим техническим средствам, телекомму­никационным и информационным технологиям. Особен­ности каждого компьютерного средства (электронная почта, Всемирная паутина, чат, веб-форумы, видеоконференции, ICQ и др.) учитываются при разработке форм и методов дис­танционных занятий.

 


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 38 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Концептуальные положения| Особенности содержания

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)