Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Предтечи, разновидности, последователи. Модель «Школа равных возможностей»

Основные качества современных педагогических технологии | Управляемость | Классификация педагогических технологий | Категория педагогических объектов | Модель анализа и описания педагогической технологии | Особенности содержания | Предтечи, разновидности, последователи | Концептуальные идеи | Предтечи, разновидности, последователи | Концептуальная основа |


Читайте также:
  1. Ваши последователи
  2. Как последователи метода Сильва решают проблемы со здоровьем.
  3. Последователи Везалия
  4. Последователи Спикмена Д.У. Мэйниг, У.Кирк, С.Б.Коен, К.Грэй, Г.Киссинджер
  5. Предтечи, разновидности, последователи
  6. Предтечи, разновидности, последователи
  7. Предтечи, разновидности, последователи

Модель «Школа равных возможностей»

Концепция: ❖ Охват обучением всех детей школьного возраста и сохранение контингента учащихся. ❖ Возмож­ность выбора путей профессионального образования. ❖ Ус­пешная социализация в условиях существующей социокуль­турной среды. ❖ Отношения взаимного уважения и доверия между участниками образовательного процесса.

Факторы результативности:

1. Условия обучения:

а) организация персонального учёта детей, нуждающих­ся в различных видах педагогической поддержки;

б) организация психологического и медико-социально­го сопровождения;

в) реализация валеологических программ;

г) обеспечение безопасности детей.

2. Возможность выбора образовательного маршрута:

а) вариативные образовательные программы. Бескон- курсный приём учащихся и возможность ротации;

б) программы дополнительного образования;

в) поддержка домашнего образования;

г) реализация социальных проектов.

3. Педагогические гарантии качества образования:

а) эффективное использование квалифицированных кадров;

б) программы формирования функциональной грамот­ности и социальной компетентности;

в) педагогический комплекс учебных пособий;

г) «уровневая» аттестация учащихся.

4. Использование внебюджетных средств и дополни­тельного бюджетного финансирования.
Рекомендуемая литература

 

Капустин H.IL Педагогические технологии адаптивной шко­лы. М.: Академия, 1999.

Петербургская школа. Теория и практика формирования мно­говариантной образовательной системы / Под ред. О.Е. Лебедева. СПб., 1994.

Селевко Г.К., Бройде Б.А., Артамонова Р. Б. Дифференциация обучения: Учебно-воспитательный комплекс вариативного образо­вания. Ярославль: ИНК ПРРО, 1996.

Селевко Г.К., Черво Ю.Ю. Программа педагогической коррек­ ции трудновоспитуемости подростков. М., 1997.

Шамова Т.И., Давиденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М., 2001.

Ямбург Е.А. Школа для всех. М.: Новая школа, 1996.

Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы. М.: Персей, 2002.

 

Модель «Русская школа» (И.Ф. Гончаров)

 

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить.

У ней особенная стать.

В Россию можно только верить.

Ф. Тютчев

Гончаров Иван Фёдорович — академик Петровской Академии наук и искусств, доктор педагогических наук, про- фессор Санкт-Петербургского педагогического университе­та.

Создание русской национальной школы являлось акту­альной проблемой начиная со времён М.В. Ломоносова. Яр­кими приверженцами идеи национальной школы выступали К.Д. Ушинский, Ф.М. Достоевский, Н.И. Пирогов, Л.Н. Тол­стой, Д.И. Менделеев, В.О. Ключевский. Своё отношение к идее русской школы высказывали И.А. Ильин, К.А. Тимиря-

 

 

зев, Н.А. Бердяев, В.В. Розанов, Д.С. Лихачёв, А.Д. Сахарой, А.И. Солженицын.

В школе дореволюционной России национальная иден­тификация осуществлялась с помощью преподавания на рус­ском языке православия (изучения Закона Божьего), после революции эту роль выполняли русский язык и коммунисти­ческое воспитание.

С начала 90-х годов выделилось несколько направлений строительства русской национальной школы.

Сторонники культурно-образовательного подхода (И.Ф. Гончаров) стараются максимально насытить содержа­ние образования русским этнографическим и историческим материалом. Ими широко используются русские народные песни и музыка, хоровое пение, былины, сказания, а также родиноведческий материал. Приоритетное место в учебных планах отводится таким предметам, как родной язык, рус­ская история, отечественная литература, география России, русское искусство. В преподавании преодолевается домини­рующий ныне, по мнению сторонников этого направления, «очернительный» взгляд на историю русского народа как цепь неудач и поражений и осуществляется переход к воспи­танию на положительных примерах, показу светлых сторон русского характера, героических сторон истории. Как прави­ло, образовательная деятельность органично дополняется со­ответствующей воспитательной работой.

Русскую национальную школу создают и учредители православных учебных заведений, где образовательный ма­териал представлен религиозным содержанием, составляю­щим неотъемлемую часть русской культуры, — молитвами, Житиями святых, духовной музыкой, церковным песнопени­ем. Интересная попытка возрождения очагов русской духов­ности по примеру Сергия Радонежского путём организации своеобразных школ-монастырей предпринимается испод­воль в различных регионах страны (М. Щетинин).

Третье направление — это построение русской школы, обращённой в будущее, основывающейся на формировании у молодёжи современного отношения к культурному насле-


 

 

дню как фактору развития России. Национальная школа — это в первую очередь просто хорошая система образования. Стремление же гипертрофировать национальное содержа­ние, по мнению сторонников этого направления, неизбежно ограничивает общее образование (Л.Н. Погодина);

«Нация не нечто противоположное общечеловеческому, но стиль творческого усвоения народом общекультурного со­держания» (С. Гессен).


Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 46 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Особенности содержания| Целевые ориентации

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)